馬 申

(浙江水利水電學(xué)院 體育與軍事教育部，浙江 杭州 310018)

在全國高等教育系統(tǒng)開展“新時期教育理念大討論”的背景下，對于新建本科院校如何做到“轉(zhuǎn)觀念、促轉(zhuǎn)型、抓建設(shè)”是當(dāng)前學(xué)校的主要工作任務(wù)、也是建成一所合格本科院校的保障.如何確定正確的發(fā)展思路和科學(xué)的辦學(xué)定位，盡快實(shí)現(xiàn)辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)層次的兩大跨越，達(dá)到辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的兩大提升，是新建本科院校辦學(xué)的重要研究課題.

學(xué)校升本給學(xué)校體育健康教育工作帶來生機(jī)和活力的同時也帶來了諸多問題.盡管目前許多學(xué)者和體育教師均在關(guān)注高校體育教育的改革，并且進(jìn)行了多方面的研究和嘗試，但是對于新建本科院校過渡時期體育教育的研究相對較少.本文正是在這一背景下，結(jié)合新建本科院校體育健康教育工作的實(shí)際情況，以學(xué)校轉(zhuǎn)型為契機(jī)，尋求改變教師教育觀念以及適合應(yīng)用型本科教育的有效途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育健康教育

1 學(xué)校轉(zhuǎn)型期制約體育健康教育發(fā)展的主要因素

體育健康教育是教育的一個子系統(tǒng)，如果從整個教育這個大層面出發(fā)來分析高校體育教育的現(xiàn)狀，將更加科學(xué)、更加全面.轉(zhuǎn)型期學(xué)?；咎幵诒緦？平逃⒋骐A段，多以?？平逃秊橹?，在辦學(xué)理念、學(xué)校定位、師資隊(duì)伍、學(xué)科建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、校園氛圍、管理體制、運(yùn)行機(jī)制等方面存在許多令人憂慮的問題.辦學(xué)規(guī)模從小到大、辦學(xué)層次從專科向本科的兩大跨越.升本在給學(xué)校帶來生機(jī)與活力的同時，也對學(xué)校提出了挑戰(zhàn).

然而，學(xué)校轉(zhuǎn)型期制約體育健康教育工作發(fā)展的主要因素有：隨著學(xué)生人數(shù)的增加、規(guī)模的擴(kuò)大，體育教育資源卻發(fā)展緩慢，造成了體育教育資源匱乏；學(xué)校升本后辦學(xué)規(guī)模由小到大、辦學(xué)層次由?？葡虮究瓶缭剑捌诘膶？企w育教育對現(xiàn)有的體育教育工作帶來許多負(fù)面影響；體育教師的思想觀念始終停留在過去的?？平虒W(xué)體系上，缺乏對體育學(xué)學(xué)科的理解；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育工作的重要性認(rèn)識不夠，忽視了體育工作對學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展的影響.另外，學(xué)校自身?xiàng)l件的限制也會影響體育健康教育的可持續(xù)發(fā)展.

2 轉(zhuǎn)變教師教育理念是實(shí)現(xiàn)合格本科院校的必備條件

學(xué)校升本后教師的教育理念應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變到本科教育認(rèn)識上來，這樣才能用思想引領(lǐng)行動，用行動改變未來.為此，教師轉(zhuǎn)變教育理念就顯得尤為重要，如何轉(zhuǎn)、怎么轉(zhuǎn)及轉(zhuǎn)后如何做等，均需要進(jìn)一步討論與思考.

學(xué)校轉(zhuǎn)型期教師應(yīng)始終樹立辦大學(xué)的思想意識，即建立“思想秩序”問題，體育教師應(yīng)用思想引領(lǐng)行動，用行動改變未來工作，要充分理解大學(xué)教育的功能、使命、價值及內(nèi)在動力等[1].體育教師對體育教育的認(rèn)知不能只停留在專科層面的小本科教育理念上，要樹立大學(xué)體育健康教育理念，要從大學(xué)體育教育的實(shí)際出發(fā)，盡快適應(yīng)本科體育教育，力爭做到思想意識與實(shí)際行動的統(tǒng)一.這就要求體育教師要抓住機(jī)遇，開展本科體育教育大討論，這不僅關(guān)乎學(xué)校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展、建設(shè)合格本科院校的迫切需要，也是學(xué)校體育健康教育上層次的最佳時機(jī).因此，以學(xué)校升本辦學(xué)總體規(guī)劃目標(biāo)為引領(lǐng)促進(jìn)教師思想轉(zhuǎn)變，使教師真正樹立辦大學(xué)的理念，從而實(shí)現(xiàn)教師理念與行動的高度統(tǒng)一.

3 對體育學(xué)學(xué)科、專業(yè)建設(shè)的認(rèn)識和理解是實(shí)現(xiàn)學(xué)校轉(zhuǎn)型的必要保障

大學(xué)必須具備人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)三大功能，三大功能的基礎(chǔ)則是學(xué)科建設(shè).然而，長時間以來人們一直認(rèn)為體育學(xué)學(xué)科作為一個邊緣學(xué)科不值一提.目前，我國高校體育教師對體育學(xué)學(xué)科認(rèn)識和理解僅局限于體育院校學(xué)者，普通高校體育教師對體育學(xué)學(xué)科認(rèn)識相對匱乏.因此，有必要了解學(xué)科與專業(yè)的概念，梳理兩者之間的關(guān)系，更好地為轉(zhuǎn)型期學(xué)校體育教育事業(yè)的發(fā)展提供參考.

最早的體育科學(xué)體系是屬于教育范疇的一個科學(xué)分支，是為了培養(yǎng)體育師資而設(shè)置的.然而隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，培養(yǎng)體育師資的科學(xué)體系有了新的發(fā)展，伴隨身體健康活動、競技運(yùn)動及體育人文的科學(xué)理論與學(xué)科的發(fā)展，使體育科學(xué)的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了原來用于教學(xué)體系所包括的內(nèi)容[2].為使體育科學(xué)中的各類學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，避免相互脫節(jié)和不必要的重復(fù)勞動，在體育發(fā)展史上便有了體育學(xué)這個新學(xué)科和新概念.而且體育科學(xué)體系不同于教學(xué)體系，它的實(shí)際內(nèi)容既包括又超過了教學(xué)體系.教學(xué)體系也是發(fā)展變化的，在體育教學(xué)中應(yīng)從不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，依據(jù)體育科學(xué)體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，建立各自的體系[3].

《辭?！穼I(yè)的定義為“高等學(xué)?；蛑械葘I(yè)學(xué)校根據(jù)社會分工需要而劃分的學(xué)業(yè)門類”.學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的區(qū)別表明了兩者之間的不可替代性[4].學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)并存是高校的一種特有現(xiàn)象，兩者相互依存、相互發(fā)展.專業(yè)是學(xué)科承擔(dān)人才培養(yǎng)職能的基地，學(xué)科建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，任何一所高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量如何，取決于該高校的學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)水平.

4 以學(xué)科建設(shè)為引領(lǐng)、夯實(shí)人才基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)體育工作跨越式發(fā)展

學(xué)科發(fā)展規(guī)劃主要由學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、師資建設(shè)目標(biāo)、教材建設(shè)目標(biāo)、科研工作目標(biāo)組成的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展目標(biāo)等.其中學(xué)科建設(shè)與發(fā)展目標(biāo)是按照以學(xué)科建設(shè)為龍頭、以師資建設(shè)為本、以人才培養(yǎng)為中心，以人才市場和社會需求為方向，以做高做強(qiáng)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展的基本思路確定的.因此，學(xué)校升本后要做好以下幾方面工作.

4.1 制定學(xué)科規(guī)劃引領(lǐng)方向

學(xué)科發(fā)展規(guī)劃是學(xué)科未來發(fā)展的指南.結(jié)合學(xué)校升本后的總體規(guī)劃目標(biāo)，堅持走特色發(fā)展的道路，找準(zhǔn)研究方向，保持好自身的特色，重點(diǎn)建設(shè)一批優(yōu)勢明顯，特色突出的重點(diǎn)學(xué)科，以重點(diǎn)學(xué)科為龍頭，帶動學(xué)科及實(shí)驗(yàn)室整體建設(shè)水平的提高，促進(jìn)學(xué)科研究上水平，人才培養(yǎng)上質(zhì)量.根據(jù)現(xiàn)有的教師研究特點(diǎn)成立學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，以體育健康教育、體育人文科學(xué)及運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)為重點(diǎn)發(fā)展方向，其他學(xué)科并進(jìn)的方針.以學(xué)科發(fā)展規(guī)劃為指導(dǎo)，在科學(xué)研究水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量以及實(shí)驗(yàn)室整體建設(shè)方面實(shí)現(xiàn)突破，使學(xué)科建設(shè)邁上新臺階.

4.2 打造教師隊(duì)伍，夯實(shí)學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)

教師隊(duì)伍的建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵，是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ).根據(jù)教師從事科學(xué)研究的實(shí)際情況，凝練不同研究方向，組建合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì).并制定相關(guān)政策和措施培養(yǎng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)中的青年教師，鼓勵青年教師攻讀博士、碩士學(xué)位，在同等條件下，參加學(xué)科梯隊(duì)的教師優(yōu)先評職評優(yōu)；在職務(wù)評審中，按學(xué)科梯隊(duì)設(shè)崗，打破論資排輩的陋習(xí)，優(yōu)選中青年教師推上教學(xué)、科研領(lǐng)導(dǎo)崗位等.學(xué)術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)夯實(shí)了學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)，直接促進(jìn)了體育科學(xué)的發(fā)展.因此，建設(shè)一支符合學(xué)科建設(shè)、教育改革與發(fā)展需要，數(shù)量充足、梯隊(duì)合理、素質(zhì)優(yōu)良、具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍顯得非常必要.

4.3 加強(qiáng)體育教學(xué)改革，突出群、競體育的特點(diǎn)與亮點(diǎn)

根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位，學(xué)校體育工作本著“體育教學(xué)中心、群眾體育為重點(diǎn)、競技體育為亮點(diǎn)”，全面提升大學(xué)生素質(zhì)這一基本思路，深化體育教學(xué)改革，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和社會發(fā)展需要，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的合格人才，力爭在今后的體育教學(xué)改革中實(shí)現(xiàn)以下幾方面突破.

在課程建設(shè)方面要開展豐富多彩的體育課來滿足學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)服務(wù)于學(xué)生的宗旨；在教材建設(shè)方面力爭出好教材，擴(kuò)大教材的影響力，提高教學(xué)的目的性和針對性，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要；考試方法方面進(jìn)行大膽嘗試：做到“一個貫穿、兩個脫離、三個照顧”，即：(1)過程評價貫穿整個體育教學(xué).(2)教、考兩脫離.(3)對體弱、病、殘開設(shè)保健課；加強(qiáng)課堂教學(xué)與學(xué)生課外活動內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)課外體育活動的組織管理工作，培養(yǎng)學(xué)生自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣，全面提高學(xué)生的健康水平；在競技運(yùn)動成績方面要抓傳統(tǒng)特色項(xiàng)目，發(fā)揮傳統(tǒng)特色項(xiàng)目的優(yōu)勢、以點(diǎn)帶面力爭全面開花.

4.4 以校園體育文化為引領(lǐng)提升服務(wù)意識

校園體育文化作為校園文化的重要組成部分，是營造學(xué)校人文氣息和文化氛圍重要的且不可缺少的內(nèi)容，可以說是推動校園文化發(fā)展的最有效的催化劑，有時會成為校園文化的重頭戲.因此，應(yīng)加強(qiáng)校園體育智能文化、物質(zhì)文化、規(guī)范文化、精神文化、行為文化的建設(shè).同時以校園體育文化建設(shè)為基礎(chǔ)加大對外服務(wù)工作的拓展，實(shí)現(xiàn)體育科研服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于大眾.新建本科院校體育健康教育工作，與社會的進(jìn)步及要求有較大的差距.因此，高校體育健康教育工作應(yīng)服務(wù)于社會，為共同提高全民健康素質(zhì)做出貢獻(xiàn).

5 結(jié) 語

學(xué)校升本即帶來機(jī)遇的同時也面臨著嚴(yán)峻地挑戰(zhàn)，應(yīng)充分認(rèn)識目前學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)狀與本科院校的差距，及時總結(jié)開展全校及部門層面的“學(xué)研”活動，舉全校教職工之力、凝心聚慧，樹立本科教育理念.

因此，新建本科院校體育部門應(yīng)制訂體育健康工作長期發(fā)展規(guī)劃，采取多途徑多方式不斷促進(jìn)和推動體育健康工作可持續(xù)發(fā)展.以學(xué)科建設(shè)為引領(lǐng)，開拓創(chuàng)新本科體育健康教育觀念，增強(qiáng)對體育健康教育的正確認(rèn)識，拓展領(lǐng)導(dǎo)體育教育觀念，激發(fā)本科體育健康教育活力，以科學(xué)發(fā)展觀踐行學(xué)校體育工作，強(qiáng)化體育工作對學(xué)校辦學(xué)能力、健康發(fā)展能力以及競爭能力綜合評價的再認(rèn)識.

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