劉友軍 （湖南幼兒師范高等?？茖W校 415000）

聲樂藝術的教學是一門實踐的藝術。這門藝術可以自學成才，但需要豐富的教學經(jīng)驗教師，在長期課堂教學中的進行指導學生才能得到提高。它需要教師有敏銳的耳朵，有豐富的教學經(jīng)驗，對學生進行判斷，那么這些都要有教師經(jīng)常反思才能獲得。那么如何做到呢？

一、課堂教學前反思——了解個性，探究學情，此時無聲勝有聲

課堂前反思是教師根據(jù)學生的嗓音特點、聲部狀態(tài)、和共鳴氣息等一系列已有的具體情況，對教學思路的設計，運用什么樣的教學方法。具體的來說，采用哪些具體的練聲曲，或許是哪些母音訓練已有教學手段，在課堂教學前反思，能使教學成為一種自覺的實踐，它具有教學的前瞻性，能夠有效地提高教師教學預知能力和分析解決問題的能力。

根據(jù)對一些成功的聲樂教育家，如周小燕、沈湘的教學分析，他們在教學中就調(diào)動了教師和學生雙方的積極性和互動性，在授課前，就充分估計和分析學生的認知水平和接受能力，同時精心的設計教學預案，如沈湘對迪弟拜耳的的訓練，周小燕對廖昌永的訓練，廖昌永開始自己認為自己是男高音，而周小燕對他事先進行了充分的了解再接合課堂中的教學，認為廖昌永是一個男中音，現(xiàn)在廖昌永是世界著名的男中音。如果事先不經(jīng)過一種預測、反思、辨別，而按男高音訓練，也許就不能成就一位優(yōu)秀的廖昌永。在周小燕的課堂教學中煥發(fā)出了生命激情，激發(fā)生命潛力，實現(xiàn)了師生良好互動、教學相長。因此，教學前我經(jīng)常反思，學生對作品背景了解嗎？表達的思想感情了解嗎等等。比如在我教授的《教我如何不想它》時，由于這首歌曲所表達的內(nèi)容距離學生的生活時代太久，對于“90”后更是一片空白，因此，要求對歌曲的創(chuàng)作背景有一定的介紹，它反映的是“五四”時代的青年反對封建禮教，要求個性解放，執(zhí)著追求純真愛情的熱情，詞作者劉半農(nóng)先生寫這首歌詞時正旅居英國，歌詞包含了對祖國和舊交的思念。再拿出五分鐘時間播放這首作品的音頻，讓學生對這首作品有一個比較清楚的了解。起到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的作用。

二、課堂教學中反思——感知個體，關注生成，心有靈犀一點通

課堂教學中反思是及時、自動地在教學行動過程中時刻關注學生的學習過程。關注所使用的方法和手段以及達到的效果，如采用五個母音發(fā)音轉(zhuǎn)換訓練時，學生的發(fā)聲情況，發(fā)音是否做到了位置統(tǒng)一，氣息是否跟得上，氣息保持住了沒有等以捕捉教學中的靈感，及時調(diào)整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳的過程。教學中的反思其實就是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。這種教學能保證教學有質(zhì)有效地進行。

如對于新學者，特別是一些以器樂為主專業(yè)的學生在學習聲樂時，他們的基礎差，剛進校幾乎都是大白嗓。這時我用哼鳴練習和“u”母音進行訓練等。用哼鳴練習讓他們尋找鼻咽腔共鳴，讓聲音豎起來。有些同學做得還好，但是有些同學提出異議說：“老師，這是鼻腔共鳴嗎？這分明是鼻音嘛？那鼻腔共鳴和鼻音是一回事嗎？他們又有什么區(qū)別呢?”面對這樣的教學意外，我肯定了同學們這種學習精神：要善于提問，敢于質(zhì)疑。我首先讓同學們自己討論，提問在音色上它們有什么不同，在共鳴的位置上有什么不同。然后提出糾正方法，讓同學們試著張開口哼鳴。如果閉口和張口音色不變，那么你的哼鳴就是正確的。在教“u”母音訓練時，我采用《花非花》歌曲訓練，因為歌曲中有“霧，飛，去，處等“u”母音的發(fā)聲，一般初學者對這首歌曲唱得比較好，但幾節(jié)課后有的同學把“u”母音唱在喉嚨里，聲音出不來，這時，教師就要有敏銳的耳朵去辨別，這時教師要課堂上反思，迅速改變方法，唱“I”母音，把聲音豎起來，采用歌曲《紅豆詞》，其中第一句“滴不盡相思血淚拋紅豆》的“滴”字，對于初學者很好發(fā)聲，聲音也豎起來了。

由此可見，善于反思、經(jīng)驗豐富的教師往往能從容不迫、游刃有余地處理教學中的一些“突發(fā)事件”，把這些“突發(fā)事件”生成為重要的教學資源進行利用，產(chǎn)生意想不到、預料不到的教學效果，改變以往固步自封、千人一面的課堂面貌。因此 ，在教學過程中要經(jīng)常進行反思，捕捉教學靈感，使課堂教學達到最佳效果。

三、課堂教學后反思——汲取智慧，完善自我，走出定勢天地寬

教學后反思是通過教師對自我課堂教學效果的評價和以“期望→結(jié)果”為流程的整個課堂教學過程系統(tǒng)的思考和分析。

總的來說，教學反思的應從以下幾個方面入手：

1.思所得，發(fā)揮長處，突破定勢

作為一名聲樂教師，每堂教學總有自己滿意的地方，也是經(jīng)驗積累之處。有的是教學過程中達到預先設想的教學效果，或是教學過程中出現(xiàn)的智慧火花，或是教學方法的改革和創(chuàng)新。無論是何處收獲，課后應該及時的反思整理，做好課堂總結(jié)和筆記。這樣日積月累、持之以恒，供今后教學中使用，特別是聲樂教學遇到的學生是千差萬別，而每個學生的學習情況不同，最好是每個學生建立一個的教學檔案，供以后上學使用，并在此基礎上不斷的改造、完善，推陳出新，形成自己獨特的教學風格。如我撰寫的《聲樂集體課訓練的“七”字標準》就是課堂教學后的反思。發(fā)表在《教師》雜志。

2.思所失，總結(jié)教訓，完善課堂

一堂聲樂課，由于其特殊性，事先想得再多，課前備課如何充分，都不可能預先掌握課堂上出現(xiàn)的各種情況。因為歌曲發(fā)聲隨時受到氣息、情緒、感覺的影響，學生隨時出現(xiàn)這樣那樣的問題，就如像有些老師所說，教聲樂就像工人師傅修自行車一樣，每輛自行車都有不可預知性，每輛自行車都有不同的毛病。關鍵是把課堂上出現(xiàn)的問題，有的是解決了的，有的是課堂上沒有解決的。如共鳴，真假聲結(jié)合等問題。課后對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思探究。日后再在課堂上進行完善，汲取教訓，及時彌補不足，才能不斷走向成功。因此，思所失，既是教師對學生負責的表現(xiàn)，也是不斷提高自身教學水平的客觀需要。

3.思創(chuàng)新，推陳出新，追求完美

一堂聲樂教學課后，事后教師應靜下心來沉思：在教學過程中摸索出了哪些規(guī)律，得到了哪些感悟。記好自己聲樂教學筆記，養(yǎng)成記錄聲樂教學筆記的習慣。像中央音樂學院王福增教授一樣。特別是解決學生問題上有哪些創(chuàng)新，采用了哪些手段。像我在解決民族唱法學生在高音“喊”、“擠”的問題上，我教他們一些美聲的發(fā)聲方法，加強打開喉嚨，放下喉頭，氣沉丹田訓練。用多唱一些“五四”以來的優(yōu)秀藝術歌曲來解決他們的發(fā)聲問題。特別是為自己下一年的教學提供了極好的幫助。避免再走彎路，從而提高自己的教學能力和科研水平。

總之，教學反思是我們每個教師教學中不可缺少的一部分，而又時常被老師忽視的一個重要環(huán)節(jié)。它就在我們的身邊，在我們?nèi)粘＝虒W的點滴小事上，一節(jié)課、一個教學片段，乃至一個教學行為、一句評價、一個眼神都值得我們?nèi)シ此?，要做到思中教、教中思，這有助于教師日后提高教學和科研水平。