栗 波 （廣東省潮州市韓山師范學院 521041）

公共心理學作為師范專業(yè)的基礎課不僅可以讓未來的教師掌握必要的心理學理論與基本技能，也是為了提高其自身的心理素質而必須開設的一門課程?，F(xiàn)今社會的高速發(fā)展對大學生的綜合素質提出了更高的要求，缺乏良好的心理素質將大大削弱其在社會中的競爭力。通過心理學課程的有效學習可以為大學生提供多方面的生活指導，同時促進學生知識與能力的提高，使學生認識自我、了解社會，加強其在社會的適應能力與溝通能力。

一、目前存在的問題

師范專業(yè)的心理學課程所選用的教材一般是以普通心理學為主，以對心理現(xiàn)象的分析開始，從感覺、知覺、記憶等方面逐一講解，要求學生按照掌握一般專業(yè)知識的標準，如分析心理過程的概念、特點等來完成課程學習，學術性較強，教學模式較為單一。在這種情況下，學生能夠較準確的理解心理學的學術概念，也可以從某些方面利用所學來解釋一些心理現(xiàn)象，學生就覺得完成了學習任務。但由于這些心理規(guī)律與實際沒有緊密結合，使學生很難將課程上講授的知識轉化為自身所擁有的思想觀念。目前這種情況通過對學生的反饋信息來看，學生在上課之前對于這門課程能夠解決自身問題的想法大部分人還是有的，然后通過課程學習發(fā)現(xiàn)很難滿足學習的希望，對于改善自身心理素質沒有得到太大的幫助，所以對學習這門課程的積極性與重要性認識不足。這樣發(fā)展下去，等學生工作后很難以正確的思想觀念用于指導教學工作。心理學作為師范類專業(yè)的必修課程，其重點應該是針對師范生以后的中小學教育工作中的心理健康狀態(tài)，幫助學生樹立正確的心理觀念。根據(jù)學生畢業(yè)幾年后的信息反饋，部分在中小學工作的學生在大學學習期間成績優(yōu)秀，工作后也接受了系統(tǒng)的培訓，但在教學課堂上對所授學生的需求等漠視不見，對學生個性的發(fā)展并不注重，這說明豐富的教學經(jīng)驗與優(yōu)異的學習成績并不等于學生就能正確地對待他們現(xiàn)在的工作，他們還沒有形成關注所教授學生的心理狀態(tài)與成長的意識，如何讓學生在掌握心理學基本理論知識的同時也把握指導他們所授學生的情緒與行為，這也是目前心理學教育所要關注與解決的問題。心理學作為師范類專業(yè)的基礎課，一般都是采用幾十個學生一起上課的大班教學，如果對教學形式組織不當?shù)脑捄苋菀讓е聦W生的學習積極性不高，這些都極大的影響了教學效果。

二、公共心理學教學改革的幾種方法

心理學公共課的教學除了要讓學生較系統(tǒng)地掌握相關的理論知識，也應在理論知識與實際結合的情況下，加強學生與未來教學工作的實踐性，同時提高其自身的心理素質。

1.精心組織教學，增強學生學習興趣

在講述心理學概念的同時可抽選一些趣味性以及實用性的案例，不僅可以拉近學生與枯燥理論之間的距離，也可以使學生認識到心理學是一門實踐性和應用性極強的學科。在制作課件的時候避免與其它學科的雷同性，將抽象的知識變?yōu)榭梢暤膱D片或視頻，同時通過課堂討論、心理測驗等方法加強學生的學習主動性。通過對現(xiàn)實生活中的心理問題的深入了解，發(fā)現(xiàn)自身的不足以及平常沒有注意的心理現(xiàn)象，促使學生走出心理誤區(qū)，積極面對生活，促進心理健康成長。課堂教學是教師與學生的雙向互動過程，教師的情緒與言語以及肢體語言對學生有一定的感染作用。積極情緒的教學狀態(tài)有助于促進學生打開心房，多鼓勵和多肯定的方式調動了學生的學習積極性與主動性。不能夠因為學生回答不上來問題對學生加以嘲諷，這對學生的自尊心是極大的傷害，也會使學生對心理學的學習產(chǎn)生畏難心理，束縛了學生的創(chuàng)造性。社會生活壓力的加大導致大學生對于戀愛、工作、學習存在著許多問題，他們渴望著擁有一個傾述與解決的渠道，心理學教學就可以為學生創(chuàng)造這樣的機會。通過恰當?shù)亟虒W手段的輔助幫助學生不斷調整心理狀態(tài)，了解學生的心理特點，使學生成為學習、認識的主體，打開學生的思維之門。

2.改革教學內容，提高心理健康水平

理論學習一向是較為枯燥乏味的，如何將其生活化，通過理論聯(lián)系實際將基本理論與大學生心理特點結合，幫助學生樹立科學的道德觀，保持積極樂觀的心理狀態(tài)以及掌握心理調試的方法是在課堂教學中要解決的目標。由于人們某些傳統(tǒng)的觀念使學生對于心理問題存在著忌諱的心理，教師應該使學生認識到心理健康問題就如身體健康一樣不僅重要而且十分平常，同時要提高學生的心理自助能力。在課堂教學時加強實踐環(huán)節(jié)，從現(xiàn)實生活中的實際案例的分析與探討幫助學生理解教材中的重要理論，如心理素質的各方面（認知、情感等）的特點、規(guī)律，在教學中使學生樹立健康心理意識作為主要目標。同時也要發(fā)現(xiàn)學生的個體差異，因材施教，使每個學生都能在原有基礎上得到發(fā)展。在教學過程中要讓師范類專業(yè)的學生認識到未來工作中的中、小學生在心理上存在很大的可塑性，教育方法和行為會對其產(chǎn)生深遠影響，更應該有意識的培養(yǎng)健全的心理素質。要及時轉變傳統(tǒng)的只簡單追求學科的完整與邏輯性，進而向加強教學工作實踐內容的方向變化。結合當代大學生競爭、創(chuàng)新與合作意識的具備，幫助他們樹立正確的認識觀，提高心理健康水平。

3.完善考核評價，通過教學反饋解決學生問題

以往對學生的成績考核注重心理學概念等的理論記憶，導致學生學完課程就認為這門課程結束了，對實際心理問題的分析與解決無法得到有效的幫助。成績按百分制來核算，70%課程內容考試，以心理學基本理論知識和心理現(xiàn)象分析及綜合性的論述題為主。30%平時成績，其中包括課堂表現(xiàn)或小組討論以及案例分析報告。小組討論是一種讓學生能夠主動學習很有效地一種方式，鼓勵學生的自我評價，能夠加強學生的責任心。當然不能過于片面的強調情感的重要性，同時也要注重教師的指導作用，并且加強系統(tǒng)知識的學習。通過改革考核評價，促進學生將心理學知識與生活聯(lián)系，合理地調試心理狀態(tài)。課程結束后可以請學生通過郵件、信件或口頭表述等方式表達學習感受以及建議以供教學改進。通過教學幫助學生理解心理學理論，促進學生的全面發(fā)展。

三、結語

心理學這門課程目前對于大多數(shù)學生來說仍然是抱有較大興趣的，他們希望通過學習提高自己的心理素質，了解自己與他人，所以改革心理學課堂教學是十分必要的。通過調動學生的學習自主性激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的思考能力得到充分的發(fā)揮，讓學生在與老師、同學的相互合作中發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識，真正做到有效的教學，使學生認識到對于未來的工作中的中、小學學生的心理需求的重視是非常重要的。