張乃化 （廣西藝術學院 530000）

一、我國服裝專業(yè)實踐教學相關問題的分析

（一）我國服裝產(chǎn)業(yè)背景與我國高校服裝專業(yè)教育現(xiàn)狀

1.我國服裝產(chǎn)業(yè)的背景

改革開放后，我國服裝業(yè)迅速發(fā)展，從低成本路線走向高附加值的產(chǎn)出，成為世界服裝生產(chǎn)消費大國，大約占到世界消費總量的三分之一，在科技信息迅猛發(fā)展下，服裝產(chǎn)業(yè)技術不斷提高核心競爭力，但相對于發(fā)達國家來說，仍然是低附加值的產(chǎn)業(yè)。因此，為適應經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我國要對服裝產(chǎn)業(yè)進行改革，成為世界上有影響力的服裝強國。

2.我國高校服裝專業(yè)教育現(xiàn)狀

我國高校服裝專業(yè)的不斷完善與進步，推動了我國服裝行業(yè)的發(fā)展，但服裝類的專業(yè)人才遠不能滿足社會需要，目前服裝專業(yè)的教育現(xiàn)狀一是教育改革不完善，服裝設計專業(yè)課不突出，學生專業(yè)技能相對薄弱；二是學校學生重視理論，輕視實踐，動手能力差，不懂創(chuàng)新，高素質(zhì)學生供不應求；三是教師教學時，未能根據(jù)市場需求因材施，教完成教學任務是第一位；四是高校服裝專業(yè)人才就業(yè)形勢不容樂觀。

（二）我國服裝專業(yè)實踐教學存在的問題

1.部分課程設置不合理，對教學實踐缺乏重視

我國部分高校服裝類專業(yè)教學思想相對落后，不能把握當下服裝行業(yè)特色，對服裝業(yè)新技術講解缺乏專門教材，導致服裝業(yè)高素質(zhì)人才缺失；在教學上，重理論輕實踐，不注重學生的動手操作能力，忽視學生實踐能力的培養(yǎng)。

2.教學方式落后，師資力量有待提高

部分教師缺乏有效的理論基礎與動手實踐能力融合，影響教學水平，大都采用傳統(tǒng)的灌輸思想教育法，自身對新技術把握不到位，教學設備落后，注重書本內(nèi)容，忽視學生個人能力培養(yǎng)，不能及時把握行業(yè)最新動態(tài)，實踐課程較少，不能跟上行業(yè)更新的進度。

3.缺少實習基地

企業(yè)為了經(jīng)濟效益最大化，不愿意接收無經(jīng)驗學生實習，擔心生產(chǎn)任務無法完成，有些學校由于資金問題，沒有與企業(yè)建立起應有的實習實踐基地關系，不能讓學生進入企業(yè)實習，學校與企業(yè)合作不密切，導致學生自己無法意識到自身不足，是否符合企業(yè)生產(chǎn)需要。

二、對我國高校服裝專業(yè)實踐教學改革的思考

（一）服裝專業(yè)實踐教學改革的思路

服裝專業(yè)實踐教學改革的思路是在自身辦學能力和特色的基礎上，為學生創(chuàng)造良好學習環(huán)境，構建鮮明的教學實踐體系，注重培養(yǎng)學生實踐能力，積累經(jīng)驗的實習基地，培養(yǎng)適應當前社會需求的高素質(zhì)人才。

（二）服裝專業(yè)實踐教學改革的原則

(1)科學性原則。針對服裝專業(yè)所需掌握的技能，課程設計要合理的安排教學理論與實踐，理論結合實踐，在科學的指導下，逐步深入，保證學生技能的熟練操作。（2）實用性原則。在制定教學任務時，保證服裝特色教育前提下結合企業(yè)需求，調(diào)整教學重點，將學生實踐能力作為關鍵考核指標。

（三）服裝專業(yè)實踐教學改革的措施

首先，摒棄落后的教育模式。若想服裝業(yè)實踐改革有序進行，必須突破傳統(tǒng)教育理念束縛，將理論教學與實踐教學結合，明確服裝專業(yè)實踐教學宗旨。其次，建立健全的服裝專業(yè)實踐教學體系，根據(jù)實踐教學需要完善教學計劃，針對各教學環(huán)節(jié)設置專項實踐活動。最后，豐富實踐教學手段，將現(xiàn)代化網(wǎng)絡信息技術用于實踐教學中，不斷提高學生實踐操作能力。

三、我國服裝專業(yè)實踐教學案例分析

（一）學校的基本概況分析

廣州大學紡織學院有近40年辦學歷史，經(jīng)國家教育部批準隸屬于廣州大學的公辦二級學院，也是華南地區(qū)特色明顯、成果豐富的紡織服裝類院校。學院緊緊圍繞服裝行業(yè)特色，針對行業(yè)內(nèi)高技能人才緊缺和地方經(jīng)濟發(fā)展的狀況及人才需求，積極構建以服裝設計為主，堅持校企合作辦學，注重安排學生去企業(yè)生產(chǎn)單位實訓。

（二）學校在服裝專業(yè)實踐教學的主要做法

第一，學校堅持以企業(yè)需求為辦學導向，將實踐教學課程安排在企業(yè)生產(chǎn)車間，在教授學生服裝專業(yè)理論知識的同時培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。第二，組建素質(zhì)高、專業(yè)能力強的教師團隊，學校向企業(yè)的技術人員拋出橄欖枝，歡迎他們指導服裝專業(yè)實踐教學，并鼓勵學校的專業(yè)教師與企業(yè)技術人員多溝通，為他們搭建既競爭又彼此學習的平臺。第三，實踐教學中設“學分制”考核標準，學校對所有參加服裝專業(yè)實踐教學的學生建立動態(tài)分數(shù)檔案，準確地記錄學生完成每項任務的真實狀況，只有通過考核的學生才能畢業(yè)。

隨著服裝專業(yè)在我國興起，服裝專業(yè)教學改革受到越來越多關注，當前服裝專業(yè)畢業(yè)生實踐能力與企業(yè)對人才需求存在矛盾。因此對我國服裝專業(yè)實踐教學進行深入改革十分必要，服裝專業(yè)學生只有同時具備理論知識和實踐能力，才能更受企業(yè)歡迎，進而在服裝設計領域展示才能。

[1]丁英翹.服裝專業(yè)教學改革與探索[J].吉林工程技術師范學院學報，2007（11）.

[2]徐青青.對我國服裝本科教學模式的思考[J].中國紡織大學學報，2000（04）.

[3]鄭娟,戴建國,徐蓉蓉.淺談中職服裝專業(yè)課程體系合理性[J].科技信息，2009（20）.