程小晏

摘 要：統(tǒng)計是一種數學思想，也是認識客觀事物、描述生活現(xiàn)象、分析事物表象、解決實際問題的一種方法。學生學習統(tǒng)計，一方面要理解并掌握一些基本的統(tǒng)計知識和方法；另一方面更要體會統(tǒng)計的意義和價值，使學生逐步形成從統(tǒng)計角度分析問題、解決問題的意識，發(fā)展統(tǒng)計觀念。四年級下冊“單式折線統(tǒng)計圖”進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，理解數學與生活的密切聯(lián)系，能根據統(tǒng)計圖中的折線的起伏變化對數據進行分析，解決問題，在制作折線統(tǒng)計圖時，讓學生通過描點、連點成線段，在連點的過程中體會數據的增減變化，經歷整理、描述、分析數據的全過程，使學生對折線統(tǒng)計圖有了更深入的認識。

關鍵詞：折線統(tǒng)計；源于生活；親歷過程；享受快樂

一、激趣導入

1.同學們暑假看奧運會的比賽了嗎？還記得中國運動員奮勇拼搏奪取金牌后五星紅旗冉冉升起，雄壯的國歌響徹云霄那激動人心的場面嗎？課前讓我們一起重溫那一個個輝煌的中國時刻？（配樂《超越夢想》，出示中國奧運冠軍圖）

2.這么精彩的奧運會你最關注什么呢？誰能把你課前收集的資料展示給同學們看呢？

學生匯報：根據學生匯報，師重點選擇與統(tǒng)計有關的資料展示，如本屆奧運會金牌榜（統(tǒng)計表、文字）、本屆奧運會中國獲得金銀銅牌情況（條形統(tǒng)計圖），或者中國每個項目獲得金牌資料等。

二、探究新知

1.老師不但關注本屆奧運會中國獲得金牌的情況，還關心歷屆獲得金牌情況，并制作了這個條形統(tǒng)計圖。（出示第23～29屆奧運會中國獲金牌情況統(tǒng)計圖）

2.仔細觀察你發(fā)現(xiàn)了什么數學信息？（學生自主觀察匯報）你發(fā)現(xiàn)條形統(tǒng)計圖的特點是什么了嗎？（清晰地表示數量的多少）

3.這些金牌數量有什么變化趨勢呢？（手勢演）你能自己想辦法表示一下這個變化趨勢嗎？可以用手試一試，也可以在紙上畫一畫。（生操作，師巡視）

4.誰愿意展示一下呢？（學生匯報介紹自己畫的圖）

5.這位同學的圖基本表示出金牌數量的變化趨勢，但是大家看這個圖有什么不足呢？（不能準確表示哪一屆和具體數量是多少）

6.大家看看這個統(tǒng)計圖（出示第23-29屆奧運會中國獲金牌情況折線統(tǒng)計圖）。你認識嗎？生活中見過嗎？（見過，股票的變化圖、氣溫變化圖）你知道他的名字嗎？（知道就說，不知道猜叫什么）

7.請同學們仔細觀察這個統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖相比有什么自己的特點呢？有了發(fā)現(xiàn)快和小組同學說一說，形成小組統(tǒng)一意見。（學生小組合作）

8.學生匯報。

三、小結

同學們本節(jié)課你有什么收獲呢？（生匯報）出示奧運會閉幕式照片。無于倫比的北京奧運會已經結束，他留給我們的激動與振奮會永藏心底，讓我們一起期待2012，期待倫敦，繼續(xù)為中國加油！

這節(jié)課給我的啟示：

1.情境——源自生活，與時俱進

新課標中提到：創(chuàng)設一定的生活情境，重視學生已有的生活經驗和知識。情境創(chuàng)設有兩點要做到：一是能激發(fā)學生的好奇心。二是貼近學生的生活和學生的認知水平。教學本課時，學生已經掌握了初步的統(tǒng)計知識，會對數據進行簡單的描述和分析。教學時就要充分利用學生已有的經驗，合理運用遷移規(guī)律，建立新舊知識之間的聯(lián)系，放手讓學生獨立思考，互相合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維能力。本節(jié)課由于折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖比較相似，只是不畫直條，而是按照數據的大小描出各點，再用線段順次連接起來。因此，我們就可以利用條形統(tǒng)計圖，引出折線統(tǒng)計圖。而舉世矚目的奧運會恰恰為我提供了豐富的教學資源?？梢哉f2012年的8月很多中國人都是在濃濃的奧運氛圍中度過的，暑假在家的學生更不例外，我創(chuàng)設了一個完整的奧運情境，上課伊始我就問，“同學們暑假看奧運會的比賽了嗎？還記得中國健兒奮勇拼搏，勇奪金牌后，五星紅旗冉冉升起，雄壯的國歌響徹云霄，那激動人心的場面嗎？課前我們一起重溫那一個個輝煌的中國時刻?！保ㄅ錁烦鍪緤W運冠軍圖）富有激情的語言，音樂，激動人心的圖片喚醒了學生的記憶，激發(fā)起學生的好奇心，求知欲，學生主動地走進奧運，走進數學，走進統(tǒng)計，學習統(tǒng)計，最后用所學知識解決奧運問題，不同層次，梯度的習題，使學生進一步認識了折線統(tǒng)計圖的特點，明確了折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖的聯(lián)系與區(qū)別，使學生體會到數學與生活的聯(lián)系，獲得成功體驗的同時，學生無形中受到愛國主義教育，培養(yǎng)了學生的民族自豪感。

2.統(tǒng)計——完整親歷，享受過程

義務教育數學教材的“設計思路”中明確提出發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念。統(tǒng)計是一種數學思想，也是認識客觀事物、描述生活現(xiàn)象、分析事物表象、解決實際問題的一種方法。學生學習統(tǒng)計，一方面要理解并掌握一些基本的統(tǒng)計知識和方法；另一方面更要體會統(tǒng)計的意義和價值，以使學生逐步形成從統(tǒng)計角度分析問題、

解決問題的意識，發(fā)展統(tǒng)計觀念。四年級下冊接著學習統(tǒng)計，主要是在此基礎上，認識一種新的統(tǒng)計圖——折線統(tǒng)計圖。進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，理解數學與生活的密切聯(lián)系，能根據統(tǒng)計圖中的折線的起伏變化對數據進行分析，解決問題，使學生更好地理解統(tǒng)計在解決問題中的作用。再往后還會學習扇形統(tǒng)計圖。本單元內容安排了認識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點。根據折線統(tǒng)計圖回答簡單的問題。根據數據的變化，體會統(tǒng)計的作用。

教學中使學生親歷數據的收集、整理、描述和分析的全過程，課前布置學生收集自己關注的有關奧運的信息，學生應用已有的知識進行了收集、整理（統(tǒng)計表）描述（條形統(tǒng)計圖）課堂上師生一起又對收集到的數據進行了分析。有助于學生逐步從統(tǒng)計角度分析問題，解決問題。發(fā)展統(tǒng)計觀念。

3.學習——學生做主，和諧相長

課程標準提出動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。特別是有關于統(tǒng)計的教學更要充分發(fā)揮學生主人作用。否則統(tǒng)計又成為學生眼中的看圖表回答問題，又變成了學生心中的枯燥，無趣的數據。學生親歷數據的收集、整理、描述和分析的過程就是學生親歷了“做”數學的過程。課前的自主探索，動手實踐為課堂學習打下基礎。課堂中引導學生自主探索中發(fā)現(xiàn)條形統(tǒng)計圖特點。然后動手實踐嘗試表示數據的變化趨勢，無論是手勢演演，還是紙上畫一畫都是學生自主探索的過程，然后分析學生的圖，發(fā)現(xiàn)不足，體現(xiàn)學習折線統(tǒng)計圖的價值和必要性。親歷了折線統(tǒng)計圖的形成的過程。然后，學生自主探索，合作交流在比較，在比較條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖各自特點中總結出折線統(tǒng)計圖的特點。整個學習活動學生是學習的主人，教師是學生學習的參與者、引導者、合作者，在和諧、生動、活潑的學習氛圍中建構知識。

統(tǒng)計的學習和生活是緊密相關的，要讓學生養(yǎng)成統(tǒng)計的習慣，學會統(tǒng)計的方法，學會分析數據，解決問題不是一朝一夕的事情，需要我們放手，讓學生走上生活的舞臺。善于發(fā)現(xiàn)生活中數學的閃光之處，讓學生學有用的數學，讓學的數學有用。

參考文獻：

[1]范偉強，陳慶憲.注重自主解讀 培養(yǎng)分析能力：“復式折線統(tǒng)計圖”教學實錄與評析[J].小學教學：數學版，2011（1）.

[2]吳國平.新課程行動中的教師成長[D].華東師范大學，2008.

（作者單位 吉林省吉林市昌邑區(qū)中興小學）