郭艷梅

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂上的表演者，教師是組織者、導(dǎo)演，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量應(yīng)是教師關(guān)注的重要問題，而教學(xué)活動是雙邊的，教師不要只顧教學(xué)，滔滔不絕地講解，把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器，而要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過提問可以及時(shí)了解學(xué)生的知識掌握情況，更好地促進(jìn)師生之間的有效互動，有助于啟發(fā)學(xué)生思考、分析問題，促進(jìn)對知識的理解，從而提高學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：要點(diǎn)；問題；對策

一、課堂提問的要點(diǎn)

提問是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能。因此，老師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須掌握好提問這門教學(xué)藝術(shù)。

1.圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)提問

課堂教學(xué)提問不是隨意而為的，必須緊緊圍繞教學(xué)要點(diǎn)來進(jìn)行，盲目的提問無助于教學(xué)，只能分散精力。備課時(shí)就要精心設(shè)計(jì)提問的內(nèi)容與形式，根據(jù)課堂教學(xué)需要，設(shè)計(jì)目標(biāo)明確的提問，或?yàn)榱藢λ鶎W(xué)知識進(jìn)行評估，或?yàn)榱颂岣邔W(xué)生思考問題和解決問題的能力，或?yàn)榱艘l(fā)課堂討論等等，達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的目的。

2.提問富有啟發(fā)性

提問使學(xué)生進(jìn)行思考，給學(xué)生點(diǎn)撥正確的思維方法及方向。

啟發(fā)性不僅表現(xiàn)在問題的設(shè)置上，還表現(xiàn)在對學(xué)生的引導(dǎo)上，要

適合學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)。缺少啟發(fā)性的提問，是不能起到預(yù)期的效果的，啟發(fā)提問的形式是多種多樣的，有的是析難解疑，求同提異，也有的是總結(jié)歸納，辨析判斷，凡是能引起學(xué)生注意的，能激發(fā)學(xué)生思維方式的，都是可取的。

3.提問內(nèi)容新穎

課堂提問要注意內(nèi)容的新穎別致。同樣一個問題，總是“舊調(diào)重彈”，學(xué)生就會覺得枯燥乏味，如果改變一下方法或角度，使學(xué)生聽后產(chǎn)生濃厚的興趣和新鮮感，那學(xué)生就會加入提問中來，根

據(jù)需要，可以變換各種形式，給學(xué)生以新鮮感，可采用問題型、選擇型、填充型、判斷型等等。如果學(xué)生回答不上來，老師可以進(jìn)行疏導(dǎo)式或鋪墊式的提問。

二、課堂提問應(yīng)注意的問題

1.關(guān)注提問中的學(xué)生心理

同一班學(xué)生，知識水平及認(rèn)知能力等各不相同。有的學(xué)生思維敏捷，對老師提出的問題能積極思考，很快作出切題的回答，適度表揚(yáng)，以免產(chǎn)生驕傲的情緒；有的學(xué)生因基礎(chǔ)較差，對所學(xué)知識沒有真正領(lǐng)會，回答不上或結(jié)結(jié)巴巴或不符題意，老師不能指責(zé)、挖苦、取笑。應(yīng)循循善誘，引導(dǎo)啟發(fā)，并從語氣、態(tài)度各方面消除他們的緊張心理，鼓勵他們好好學(xué)習(xí)。

2.問題應(yīng)由易到難

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)提問，使學(xué)生能夠根據(jù)已有知識經(jīng)驗(yàn)，

經(jīng)過思考回答，先問一些比較容易的，有趣的問題讓學(xué)生嘗到解決問題的樂趣，然后逐步加大難度，使他們興趣越來越濃，課堂氣氛也就越來越活躍。若開頭幾個問題就把學(xué)生難住了，整堂課的氣氛沉悶，很難達(dá)到教學(xué)目的。

3.問題要面向全體學(xué)生

教師在提問時(shí)要照顧班里所有學(xué)生，不能老是提問少數(shù)成績好的同學(xué)，更要照顧一般的學(xué)生，特別關(guān)照差生。老師要提供均等的回答機(jī)會，否則就會加大優(yōu)與差之間的距離，全班共同參與，使得學(xué)生的注意力集中，進(jìn)行主動的思考，從而提高了教學(xué)效率，而不至于使有的學(xué)生只是消極等待，把自己認(rèn)作局外人，降低學(xué)習(xí)效果。

4.掌握回答時(shí)間，耐心傾聽

教師提出問題后，要給學(xué)生留有適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，不要先指名后提問，也不要提出問題后馬上讓學(xué)生回答，特別是有一定難度的問題，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生思考或先讓同學(xué)之間討論后再回答。學(xué)生回答問題時(shí)總是伴著緊張、激動等情緒，回答斷斷續(xù)續(xù)、支支吾吾，甚至答案上句與下句之間間隔長等，老師不要冷淡，要耐心聽學(xué)生回答完，再作定論。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不會受到傷害，在全班學(xué)生中也不失面子。

總之，在教學(xué)過程中，教師一定要把握好課堂提問的要點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種提問方法，設(shè)計(jì)好提問的形式，把握好提問中應(yīng)該注意的問題，真正地發(fā)揮提問在課堂教學(xué)中的重要作用。

（作者單位 貴州省織金縣實(shí)興鄉(xiāng)干河小學(xué)）