趙一民

先指導(dǎo)、再批改、后講評(píng)是小學(xué)作文教學(xué)的常規(guī)訓(xùn)練過程，這是一個(gè)相互促進(jìn)、緊密聯(lián)系的過程。但是，在實(shí)際的操作過程中，許多語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，重視了前期的指導(dǎo)和后期的批改，卻忽視了最重要的一環(huán)——講評(píng)，導(dǎo)致作文訓(xùn)練效果甚微，學(xué)生的習(xí)作水平?jīng)]有得到提高。提高學(xué)生的寫作水平，必須要注意各個(gè)環(huán)節(jié)的齊頭并進(jìn)，尤其要重視學(xué)生作文的講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作文有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生通過教師的講評(píng)，能夠抓住作文的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn)，使他們從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，豐富他們的寫作經(jīng)驗(yàn)，提高他們的寫作能力。

一、抓住重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)施針對(duì)性講評(píng)

如何對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)呢？一般需要抓住以下重點(diǎn)內(nèi)容。

一是看學(xué)生的作文是否有健康、正確的中心思想；二是看學(xué)生的作文是否有合理、精彩的選材；三是看學(xué)生的作文是否有清晰的寫作思路；四是看學(xué)生的作文是否有靈活多變的表現(xiàn)形式；五是看學(xué)生的作文是否做到結(jié)構(gòu)完整；六是看學(xué)生的作文是否做到語句通順；七是看學(xué)生是否有端正的作文態(tài)度。教師在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行講評(píng)的時(shí)候，不可以追求面面俱到，從而導(dǎo)致面面難到，而是應(yīng)該抓住其中的一點(diǎn)逐一擊破。在講評(píng)中，找出學(xué)生作文中普遍存在的問題，通過講評(píng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己習(xí)作中存在的問題，有效提高他們的寫作技巧。

二、選取不同方式，開展作文講評(píng)

講評(píng)可以分為常規(guī)講評(píng)、重點(diǎn)講評(píng)和集體講評(píng)三種方式，實(shí)際使用時(shí)，依據(jù)實(shí)際情況，可以單獨(dú)使用，也可以結(jié)合使用。在進(jìn)行常規(guī)講評(píng)前，教師首先需要再次明確作文的訓(xùn)練要求，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照作文要求和教師的批改記錄閱讀自己的作文；然后，要求學(xué)生積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，找出自己作文中的優(yōu)點(diǎn)和不足；最后，教師根據(jù)全班學(xué)生的作文情況，進(jìn)行總體上的總結(jié)，分析學(xué)生作文中存在的共性問題，并予以評(píng)價(jià)。教師在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行講評(píng)時(shí)，要通過具體的例子，使學(xué)生加深對(duì)某一個(gè)寫作技巧的理解。講評(píng)時(shí)，教師還要針對(duì)全班學(xué)生的作文情況，為學(xué)生指出今后努力的方向和不斷改進(jìn)的方法，并向?qū)W生提出希望。

重點(diǎn)講評(píng)就是要在作文講評(píng)課上緊扣一個(gè)中心。講評(píng)前，教師需要圍繞中心認(rèn)真研究、仔細(xì)分析，選取具有代表性的學(xué)生作文，將學(xué)生所具有的顯著優(yōu)缺點(diǎn)作為講評(píng)的重點(diǎn)內(nèi)容。顯著的優(yōu)點(diǎn)將會(huì)幫助學(xué)生總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，在以后的習(xí)作中不斷提高、持續(xù)發(fā)展；明顯的缺點(diǎn)將會(huì)幫助學(xué)生找出問題出現(xiàn)的原因，總結(jié)教訓(xùn)，主動(dòng)克服。我們可以使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將學(xué)生作文呈現(xiàn)在全部學(xué)生面前，利用電子白板的功能，對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行細(xì)致分析，畫出精彩部分，標(biāo)注出存在問題的地方，還可以對(duì)不同學(xué)生的作文，進(jìn)行橫向比較、分析，使學(xué)生對(duì)選出的每一篇典型作文都有清醒的認(rèn)識(shí)。

集體講評(píng)非常適合在信息化教學(xué)中使用。我們可以先選取一、兩篇具有代表性的學(xué)生作文，顯示到電子白板上，要求學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行批改；然后同桌、小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，表達(dá)自己的看法，聽取其他同學(xué)的意見；最后，教師帶領(lǐng)全班學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行修改。這樣的講評(píng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生寫作能力的提高。在學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，教師要深入學(xué)生中間，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生把握好寫作重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生眼睛、大腦、嘴巴、手等多種器官參與學(xué)習(xí)。這樣的講評(píng)活動(dòng)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。講評(píng)中還可以穿插一些學(xué)生作文的精彩片斷，引導(dǎo)學(xué)生賞析，找出自己作文與例文的差距，起到取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)的作用。

三、做好精心準(zhǔn)備，提高講評(píng)效果

作文講評(píng)有五個(gè)注意事項(xiàng)，教師需要在講評(píng)前做好精心準(zhǔn)備，切實(shí)提高講評(píng)的效果，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

一是要做好準(zhǔn)備工作。講評(píng)前，教師要把學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，上升到寫作技巧的層面。教師要找出作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，要選取適合學(xué)生實(shí)際情況的講評(píng)方式，要挑選出最適合的學(xué)生作文，要精心設(shè)計(jì)將要提出的問題等。二是要抓住重點(diǎn)內(nèi)容。教師的講評(píng)要做到精講細(xì)練，要依據(jù)訓(xùn)練要求和學(xué)生實(shí)際，選取重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)解決學(xué)生作文中存在的一、兩個(gè)共性問題，不求面面俱到，但求逐一擊破。三是要保護(hù)學(xué)生的興趣。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)要進(jìn)行恰如其分地評(píng)價(jià)，不夸大、不提高；對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)和不足要公正評(píng)價(jià)，適當(dāng)指出。教師還要善于挖掘?qū)懽魉捷^差的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用熱情的語言鼓勵(lì)他們，使他們不至于對(duì)寫作失去興趣。教師的批評(píng)和表?yè)P(yáng)要建立在促使學(xué)生對(duì)自己的作文有著正確的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，切實(shí)保持學(xué)生對(duì)作文的興趣和積極性，使他們對(duì)自己的習(xí)作質(zhì)量有著正確的認(rèn)識(shí)。四是要注意學(xué)生能力的培養(yǎng)。作文講評(píng)的目的是提高學(xué)生的寫作水平，所以我們要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使學(xué)生的寫作水平在潛移默化中不斷提高。五是要留給學(xué)生修改的時(shí)間。講評(píng)后，要及時(shí)讓學(xué)生修改，及時(shí)消化，不留到課后，以免學(xué)生失去最佳的修改時(shí)間。

講評(píng)是作文教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，語文教師要精心做好準(zhǔn)備，選擇適合的講評(píng)方法，抓住重要的內(nèi)容，進(jìn)行作文講評(píng)，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的不斷提高。

（責(zé)編 劉宇帆）