崔曉紅

閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。關(guān)于閱讀的目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)在各年級提出了不同的要求。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)所占的比重最大。閱讀教學(xué)的質(zhì)量，不僅會影響小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，還會影響整個(gè)小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。教無定法，閱讀教學(xué)的方法五花八門。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我對小學(xué)語文閱讀教學(xué)談點(diǎn)個(gè)人看法。

一、注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)

學(xué)生只要有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對他們來說就不再是負(fù)擔(dān)，而是追求。陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！苯虒W(xué)過程是一個(gè)認(rèn)知的過程，而認(rèn)知過程中必須有情感的參與。沒有情感的教學(xué)如同一杯白開水，學(xué)生是品不出味兒來的。小學(xué)語文教材中，記敘文占了很大的比重。這些課文寫人、記事、繪景、狀物，內(nèi)容具體，形象生動。學(xué)生會被形象的畫面所吸引，進(jìn)入文章所描繪的情境，越讀越想讀，越讀越愛讀，在閱讀當(dāng)中得到快樂。在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)思維活動的熱點(diǎn)，營造輕松和諧的對話氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、重視朗讀在閱讀教學(xué)中的作用

朗讀有助于學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容。語文教學(xué)心理學(xué)的研究表明，小學(xué)生閱讀時(shí)注意力穩(wěn)定性較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對課文內(nèi)容的思考、理解和記憶?！白x書百遍，其義自見”，正說明了這個(gè)道理。此外，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，包括口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。無論哪種表達(dá)，都要求做到用詞準(zhǔn)確、生動，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清楚等。朗讀可以使學(xué)生對讀過的文字印象深刻。另外，通過朗讀，學(xué)生可以積累語言材料，把握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法，促進(jìn)說話、作文能力的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣對閱讀效果非常重要。所以，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，除了訓(xùn)練學(xué)生讀到位、邊讀邊想之外，還要善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正學(xué)生的一些不良讀書習(xí)慣，如唱讀、語速過慢、平淡乏味等；培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中適當(dāng)進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，以把握閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)；讓學(xué)生熟悉并學(xué)會速讀、跳讀、略讀、賞讀等多種讀法，并逐步學(xué)會根據(jù)自己的閱讀需求選擇不同的閱讀方法。

四、教給學(xué)生閱讀的方法

達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識?！币虼?，在閱讀教學(xué)中，“授之以魚”不如“授之以漁”，學(xué)生真正掌握閱讀方法不是一蹴而就的，有一個(gè)逐步領(lǐng)會和吸收的過程。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上回顧學(xué)習(xí)過程，把學(xué)習(xí)過程作為認(rèn)知對象，總結(jié)閱讀方法；指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的方法運(yùn)用到類似的學(xué)習(xí)情境中，在具體的學(xué)習(xí)活動中理解和領(lǐng)悟閱讀方法的真諦，將具體的方法整合內(nèi)化，形成系統(tǒng)的、完整的認(rèn)知規(guī)律。

五、調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性

在整個(gè)語文教學(xué)中，學(xué)生是閱讀的主體，教師要大力提倡個(gè)性化閱讀，最大限度地發(fā)揮學(xué)生閱讀的主動性，在生生互動、師生互動中使認(rèn)知教學(xué)、智能訓(xùn)練和人格教育得到發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中閱讀，這樣學(xué)生才會入情入境，讀出味兒來。學(xué)生的個(gè)性一旦得到張揚(yáng)，潛能就會得到挖掘，思維就會得到拓展，就能夠產(chǎn)生巨大的能量和沖擊波。

六、在閱讀中質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解

在閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑。教師要清楚地知道學(xué)生對哪些地方不明白，然后進(jìn)行有針對性地教學(xué)，減少無效勞動。讀書有所疑，方能有所思；讀書有所思，方能有所得。宋代學(xué)者朱熹說：“讀書無疑者，要教有所疑；有疑者卻要無疑，到這里方為長進(jìn)。”在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑求異的信心，營造求異問難的氛圍，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。疑問能夠起到促進(jìn)學(xué)生主動探究，激活學(xué)生思維及培養(yǎng)求知興趣的作用。教師要讓疑問成為激發(fā)學(xué)生閱讀的動力，讓學(xué)生敢問、善問，并把這種質(zhì)疑擴(kuò)展到課外閱讀中。

總之，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，注重閱讀方法的滲透，建設(shè)一個(gè)開放而又有活力的語文教學(xué)環(huán)境，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來。課內(nèi)、課外相互配合，學(xué)生的語文素養(yǎng)才會得到提高。

（責(zé)編 莫彩鳳）