鄭玲

作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，我時時為學(xué)生筆下空洞的內(nèi)容和干癟的表達(dá)而苦惱?！澳愕奈恼律倬唧w，少生動呀！”這是我常常給學(xué)生習(xí)作打上的評語。每當(dāng)有這樣的評價時，我都會反思一下：多數(shù)學(xué)生在這方面不足，我有責(zé)任嗎？我能幫幫他們嗎？可惜，我進(jìn)行過許多次嘗試與努力，結(jié)果都是徒勞的。

不久前，在一本雜志上看到蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“果園開花其間，對孩子們來說是真正的節(jié)目，我們教導(dǎo)孩子們說：在這些日子里不能睡得太久，否則會錯過時機(jī)，去觀察第一束陽光怎樣照亮還帶有露珠的花朵。關(guān)于這種美，要有人指給孩子們看，講給他們聽，否則他們自己是不會注意這些的?！蔽一砣婚_朗：習(xí)作教學(xué)不也是要指給孩子們看，講給他們聽嗎？

為指導(dǎo)學(xué)生寫好《春游》這篇作文，在一個陽光明媚的午后，我?guī)W(xué)生來到學(xué)校附近的翻水站及田野間游玩。一路上，學(xué)生們排著整齊的隊伍，唱著《去郊游》的歌，個個臉上眉飛色舞。一到目的地，他們就被那美麗的春色迷住了，急不可耐地跑著、跳著，去欣賞爛漫的花開、柔柔的柳絲、藏在溝邊的小草……看著他們個個天真爛漫的樣子，我也就沒有去約束他們，任憑他們在美好的春天里放飛心情。

大約過了10分鐘，我把學(xué)生帶到翻水站西側(cè)的河邊作觀察指導(dǎo)。因為我時刻牢記蘇霍姆林斯基的告誡：美，要有人指給孩子們看，講給孩子們聽。看到清澈的河水，我便啟發(fā)學(xué)生觀察：“河水怎樣？你會用哪些詞表達(dá)呢？”學(xué)生們一下子想到了“清澈見底”?？吹胶永飦砘赜蝿拥男◆~兒和小蝌蚪，我引導(dǎo)說：“怎樣說這些小魚兒和小蝌蚪呢？”許多學(xué)生說出：“河里的小魚兒和蝌蚪清晰可見，它們在快樂地玩耍和嬉戲?！边@時，吹來一陣風(fēng)，河面蕩起絲絲波紋，我借機(jī)啟發(fā)：“同學(xué)們，這時河面怎樣了？”有的說：“河面上出現(xiàn)了一條條線?！庇械恼f：“這不是線，是波紋?！庇械恼f：“這波紋多像魚鱗呀！”我馬上肯定說：“多美麗的波紋，用魚鱗來比喻挺合適的。誰能說一句完整的話？”一個學(xué)生搶著說：“一陣風(fēng)吹來，河面漾起魚鱗般的波紋?！痹捯魟偮?，大家都為他送上了掌聲。

學(xué)生因有話可說而興高采烈，我也因他們能說會道而興致高漲。接著，我又帶他們欣賞迎春花、攀登后園的假山……一切都按計劃進(jìn)行著，一切都是那么順利，一次小小的踏青活動成了無形的現(xiàn)場作文指導(dǎo)課，學(xué)生們沒有任何的心理負(fù)擔(dān)。

帶著喜悅、帶著成功，我和學(xué)生回到了學(xué)校，開始習(xí)作練習(xí)。滿以為他們會不約而同地寫大河，因為對大河，他們觀察仔細(xì)，應(yīng)該人人都能說，而且都有好的詞句。然而，出乎意料的，竟有好多學(xué)生提出想寫翻水站的迎春花和假山，還有的想寫麥田。看著他們那興奮的樣子，我就讓他們隨意寫。

第二天，打開學(xué)生的作文本。起初幾本都是寫大河里的小魚兒、小蝌蚪，正像我所預(yù)料的那樣，人人都能寫好。其中有一位平時作文并不好的學(xué)生這樣描寫大河的：“我們來到翻水站西側(cè)的大河邊。河面在微風(fēng)的吹拂下漾起魚鱗似的波紋。河水清澈見底，河里的小魚兒、小蝌蚪清晰可見，在快樂地嬉戲著、玩耍著……”再也不見以往的枯燥與乏味。當(dāng)時，我真為自己在踏青活動中的指導(dǎo)和講解而暗暗得意，甚至覺得自己找到了作文教學(xué)的秘訣，作文教學(xué)原來就是如此——要指給孩子們看，講給他們聽。

之后，我連續(xù)又批改到了寫翻水站里迎春花的文章，有許多妙語，如“它們把春天裝點得格外漂亮”等；還有寫麥田的：“那綠油油的麥田猶如碧綠的大地毯，微風(fēng)吹來，麥苗在左右搖擺，猶如少女身著綠袍在翩翩起舞……”相比之下，似乎這幾篇更有靈性，更讓我心動。讀著學(xué)生們的作文，我的眼前立刻浮現(xiàn)出他們飛奔著去賞迎春花、看麥田的身影……透過樸實的話語，我似乎又看到了一個個純真的童心、紛呈的個性和靈動的生命。這不正是我們所追求的作文教學(xué)要啟發(fā)學(xué)生把“我眼所見、我耳所聞、我心所想”個性化地說出來，說真話、講真事、抒真情，鼓勵學(xué)生追求感情的真誠、思想的真切、個性的真實，反映出原汁原味的社會生活嗎？

然而，反思一下自己之前的指導(dǎo)，我并沒有在“迎春花、麥田”的話題上指給他們看，講給他們聽，充其量是沒有去阻止他們的“放縱行為”罷了。于是，我又暗自慶幸當(dāng)時沒有阻止那些所謂的“放縱行為”。否則，我又將看到千篇一律、千人一面的文章了，也就無緣豐富多彩、原汁原味的兒童生活了。

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@次戶外教學(xué)實踐告訴我，放手讓學(xué)生看和玩，能讓學(xué)生有物可寫，“指給孩子們看，講給他們聽”能讓我讀到心動的文章。看來，習(xí)作教學(xué)應(yīng)更多地讓學(xué)生置身于廣博的生活中，用他們自己的眼光、自己的心靈去觀察生活、感受生活和體驗生活。在生活中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)生動準(zhǔn)確的語言，發(fā)現(xiàn)事物的特點，發(fā)現(xiàn)觀察現(xiàn)象背后的真實和本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)生活中的美與心靈的感動，發(fā)現(xiàn)大自然的秘密，發(fā)現(xiàn)人物的“閃光點”，發(fā)現(xiàn)親情、發(fā)現(xiàn)情趣、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂，發(fā)現(xiàn)人生的榜樣，發(fā)現(xiàn)努力的方向……這樣的發(fā)現(xiàn)會帶來新奇與驚喜，能激活他們的靈性與真情，讓真情自由流淌，使作文變得生動鮮活。

（責(zé)編 劉宇帆）