王瑞平

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！比欢?，如今教師的課堂語言或過于隨意，使學(xué)生如入云霧中；或過于簡單，使學(xué)生不得要領(lǐng)；或提問指向不明，使學(xué)生不知從何答起；或?qū)W(xué)生的回答評價(jià)模糊，影響了學(xué)生回答問題的積極性。教師在課堂中的有效提問，能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。用準(zhǔn)確得體、飽含熱情、生動(dòng)形象、充滿親和力的語言來講解，能讓授課內(nèi)容與講課熱情高度統(tǒng)一，讓學(xué)生精神百倍，使教學(xué)的過程更有實(shí)效，從而優(yōu)化語文課堂教學(xué)。

一、提問的啟發(fā)性

教師要通過提問來設(shè)置問題情境，激起學(xué)生的欲望。好的提問形式，是教師智慧的結(jié)晶。

1.開放性與針對性相結(jié)合

抓住所要設(shè)計(jì)的問題的要害，讓學(xué)生由這一問題而產(chǎn)生由此及彼、由遠(yuǎn)及近、由課內(nèi)到課外的聯(lián)想和想象。

2.新舊知識(shí)相結(jié)合

即用一組問題將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行遷移，縱橫聯(lián)系，整體把握。這樣能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，溝通新舊知識(shí)，逐步提高思辨能力和解決問題的能力。

3.將情境和語文相結(jié)合

富有啟發(fā)性的提問需要教師創(chuàng)造性地、機(jī)智地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣才能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，激活學(xué)生的思維。

二、過渡語的有效性

古人云：感人心者，莫先乎情?？梢姼挥屑で?、詼諧幽默的過渡語能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲，能在課堂產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號(hào)召力和凝聚力。

1.情感過渡

教育心理學(xué)指出，情感是追求真理的動(dòng)力，是智力發(fā)展的重要因素。課堂上，教師飽含熱情的語言，往往會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的感染力。

一位教師在執(zhí)教《在大海中永生》時(shí)，為了拉近時(shí)空距離，用多媒體播放悲壯的樂曲，出示人們送別鄧小平爺爺?shù)漠嬅?。樂曲結(jié)束后，老師說：“同學(xué)們，鄧小平爺爺就要離開我們了，讓我們一起再喊一次他的名字?！备星楸患ぐl(fā)起來的學(xué)生和老師一起深情地呼喚。教師以更飽滿的感情再次激發(fā)學(xué)生的情感：“同學(xué)們，鄧小平爺爺是一國兩制的締造者，是改革開放的設(shè)計(jì)師，是世界和平的擁護(hù)人。雖然他走了，但他永遠(yuǎn)活在我們心中?！苯處焺?dòng)情的語言撥動(dòng)著學(xué)生的心弦，課堂走向高潮。

2.幽默過渡

教育家斯維特羅夫說：“教育主要的也是第一位的助手就是幽默?！庇哪慕虒W(xué)語言不光是為了讓學(xué)生開懷一笑，在給學(xué)生快樂的同時(shí)，它促使學(xué)生更深入地思索問題，悟出言外所蘊(yùn)藏的積極的教育意義。

特級(jí)教師于永正老師常常以恰到好處的教學(xué)幽默點(diǎn)綴課堂，為教學(xué)增添亮點(diǎn)。在執(zhí)教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，于老師讓一個(gè)學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的情景。于老師指著一個(gè)同學(xué)說：“這位同學(xué)聽得最投入，他剛才在聽的過程中使勁地咽過兩次口水?！蓖瑢W(xué)們都笑了起來。于老師接著說：“課文中描寫的事物肯定在他的頭腦中變成了一幅生動(dòng)的畫。他仿佛看到那紅得發(fā)黑的楊梅正大搖大擺地朝他走來，不由得流出了口水。如果文章讀成這樣，在腦子里過電影，把文字還原成畫面，那就證明你讀進(jìn)去了，讀懂了。老師也流出了口水，只不過大家剛才沒有發(fā)現(xiàn)罷了?！蓖瑢W(xué)們笑得更厲害了。于老師用幽默的語言，把一個(gè)重要的讀書方法——邊讀邊想，把抽象的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面講出來，而學(xué)生們發(fā)自肺腑的笑則表示他們理解了課文，并為教師的教學(xué)藝術(shù)所折服。

三、評價(jià)語的有效性

1.生動(dòng)豐富

在課堂教學(xué)中，教師多用靈活、生動(dòng)的評價(jià)語，能使學(xué)生精神振奮，課堂氣氛活躍?！斑@句話你讀得真好！請你再讀一遍?！薄澳阕x得比老師還棒！”“老師都被你感動(dòng)了！”“老師覺得你長大了肯定能當(dāng)一個(gè)播音員！”這樣的語言，學(xué)生聽后怎么會(huì)不被深深地感染呢？可以說，生動(dòng)的評價(jià)語調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍了課堂氣氛。

2.準(zhǔn)確性評價(jià)

評價(jià)語應(yīng)因人而異，教師應(yīng)準(zhǔn)確得體地、具有針對性地作出不同的評價(jià)，點(diǎn)醒學(xué)生?！澳阕x得很好，要是聲音再響亮一點(diǎn)就更好了！”“讀得真好，老師要感謝你的父母給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更能表情達(dá)意了，不信你試一試?！薄斑@個(gè)字你讀得不是很準(zhǔn)確，跟老師再念一遍?！苯處煾鶕?jù)學(xué)生的回答及時(shí)反饋信息，這些準(zhǔn)確的評價(jià)語指出了學(xué)生的長處及缺點(diǎn)，讓學(xué)生一步一步達(dá)到朗讀的要求。

一位教育家說過：追求的藝術(shù)不藝術(shù)，刻意學(xué)習(xí)的藝術(shù)不成藝術(shù)。學(xué)、識(shí)、情、才等齊備之時(shí)才是教學(xué)藝術(shù)臻于成熟之日。教師的教學(xué)語言根植于深厚的教學(xué)功底、良好的素養(yǎng)、教育理念。我們應(yīng)該在實(shí)踐中不斷地總結(jié)，努力提高語言素養(yǎng)，為教育教學(xué)營造和諧、融洽的氛圍。

（責(zé)編 莫彩鳳）