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高職院校人文素養(yǎng)教育的必要性與方法探索

2014-01-20 03:19何永忠
內(nèi)蒙古教育·職教版 2014年1期
關(guān)鍵詞:和諧發(fā)展人文素養(yǎng)

何永忠

摘 要:高職院校學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、人文素養(yǎng)亟待提高。應(yīng)該在專業(yè)教學(xué)、技能培訓(xùn)的同時(shí)大力進(jìn)行人文素養(yǎng)教育。用歷史積淀下來(lái)的優(yōu)秀人文文化熏陶大學(xué)生,潛移默化地影響改造他們的思想,使他們成為國(guó)家需要、人民歡迎的合格的未來(lái)人才。這對(duì)大學(xué)生個(gè)人身心健康以及人格健全有著重要的意義。

關(guān)鍵詞:文化熏陶 人文素養(yǎng) 健全品格 和諧發(fā)展

一九九八年,教育部設(shè)立了高等學(xué)校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會(huì),對(duì)加強(qiáng)高校學(xué)生文化素質(zhì)教育做出了明確指示。無(wú)論是教育管理部門,還是全社會(huì),都在關(guān)注高校文化素質(zhì)教育,關(guān)注大學(xué)生的人文素質(zhì)。文化素質(zhì)教育最終是以形成人的人文素養(yǎng)為目的,人文素養(yǎng)教育可以通過(guò)優(yōu)秀的人文文化實(shí)現(xiàn)。用歷史積淀的優(yōu)秀人文文化浸潤(rùn)熏陶大學(xué)生,潛移默化地影響改造學(xué)生的思想意識(shí),使他們成為國(guó)家需要、人民歡迎的合格的未來(lái)人才。這對(duì)他們身心健康、人格健全有著重要意義。

國(guó)家給高職院校指明了辦學(xué)方向:以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)合格的實(shí)用人才。職業(yè)教育為完成這一使命順應(yīng)時(shí)代,找準(zhǔn)定位,為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。然而,突出的亟待解決的問(wèn)題是,高職院校學(xué)生的知識(shí)水平跟普通高校學(xué)生相比有較大差距,品德修養(yǎng)、文明禮儀、思想情操、文化積淀等人文素養(yǎng)方面更顯薄弱,需要職教工作者找到科學(xué)的方法有效的途徑加以完善。

一、高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀

高職院校入學(xué)門檻低,為成績(jī)不理想的學(xué)生提供了上學(xué)機(jī)會(huì),使他們掌握一門技術(shù),找到一份工作??陀^上導(dǎo)致高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)偏低。

高職院校學(xué)生文化知識(shí)偏低、人文素養(yǎng)貧乏、道德品質(zhì)有缺陷、不善于與人合作、缺少尊重意識(shí)。不少學(xué)生心理扭曲、行為乖戾、討厭學(xué)習(xí)、排斥管教,不具備規(guī)范行為和良好人文素養(yǎng),小時(shí)被家長(zhǎng)溺愛(ài)、庇護(hù)、放縱,中小學(xué)時(shí)就沒(méi)能養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,有的學(xué)生甚至有打罵老師的經(jīng)歷。他們幾乎沒(méi)有選擇升學(xué)的空間,高職院校不是他們自己的選擇,而是父母的安排。可想而知其人文修養(yǎng)缺失狀況甚于文化知識(shí),如果以此狀態(tài)走向社會(huì)令人擔(dān)憂!

就職業(yè)教育來(lái)說(shuō),經(jīng)過(guò)幾年培訓(xùn),使學(xué)生掌握一門技術(shù)可以做到,可是,成為具備較高人文素養(yǎng)、受社會(huì)歡迎的人才,就不那么簡(jiǎn)單了。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到:培養(yǎng)人文素質(zhì)或許比提高專業(yè)知識(shí)水平更重要。學(xué)校教給的知識(shí)是有限的,而在社會(huì)實(shí)踐中,才能掌握更多應(yīng)對(duì)工作的知識(shí)和能力,掌握實(shí)踐技能和解決問(wèn)題的方法。他們需要向前輩和同事請(qǐng)教,但是以現(xiàn)有的人文素養(yǎng),要做到有效的人際溝通很難。所以,他們更需要學(xué)會(huì)尊重他人、融入集體、和諧相處、學(xué)會(huì)處世為人。

二、人文素養(yǎng)教育能夠灌輸正能量

豐富大學(xué)生的精神世界,塑造美好心靈,培育民族精神,建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義,實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,培育強(qiáng)大的精神力量,使我們培養(yǎng)的人真正為我所用,為我國(guó)屹立于世界民族之林積蓄強(qiáng)大的后勁,加大競(jìng)爭(zhēng)砝碼。

當(dāng)前高校尤其高職院校依然存在偏重專業(yè)技術(shù)教育,忽視人文素養(yǎng)提高的現(xiàn)象,對(duì)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性沒(méi)能給予足夠重視,沒(méi)把人文文化當(dāng)作提高人才教育質(zhì)量的重要舉措。一個(gè)人的人生觀和價(jià)值觀,決定他的思想行動(dòng)。符合國(guó)家利益、民族精神的人文素養(yǎng)才是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、和諧發(fā)展的根本保證。因此,人文素養(yǎng)教育不容忽視、不可偏廢。優(yōu)秀的人文文化具有不可替代的重要作用和特殊的功能。通過(guò)加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育,可以直接或間接地提高并完善大學(xué)生的整體素質(zhì),培養(yǎng)他們對(duì)國(guó)家民族社會(huì)人生的理性認(rèn)識(shí)和責(zé)任感,形成強(qiáng)大的凝聚力和向心力,這是無(wú)形的綜合國(guó)力。所以,我們的教育不能停留在只是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和發(fā)出號(hào)召,而是需要找出具體辦法和實(shí)施的途徑。

無(wú)數(shù)仁人志士可歌可泣的壯舉、精神遺產(chǎn)需要大學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)。那些高貴的人文修養(yǎng)以及不死的民族精神需要我們的后代繼承下去。高等教育應(yīng)該把那些為爭(zhēng)取國(guó)家強(qiáng)大、民族解放、科學(xué)發(fā)展、人類自由的事跡作為真、善、美的文化核心,通過(guò)合適的途徑輸入大學(xué)生頭腦,打造其豐厚的精神底蘊(yùn)。人文素養(yǎng)形成的不朽精神是人類社會(huì)發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)支柱,我們暫時(shí)不奢談人文素養(yǎng)的全民普及,只要大學(xué)生都具備這種精神,那么,國(guó)家復(fù)興有望,中國(guó)夢(mèng)變成現(xiàn)實(shí)也為期不遠(yuǎn)??茖W(xué)知識(shí)強(qiáng)調(diào)本身的價(jià)值、個(gè)人能力;人文素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的良知、社會(huì)責(zé)任感和價(jià)值觀。這是社會(huì)全面健康發(fā)展的保障。通過(guò)人文素養(yǎng)教育,將人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為大學(xué)生穩(wěn)定的內(nèi)在精神品質(zhì),這是培養(yǎng)人文精神的關(guān)鍵。

三、人文素養(yǎng)教育重于專業(yè)培訓(xùn)

我們的培養(yǎng)目標(biāo)與教育結(jié)果存在著較大差距。有相當(dāng)一部分學(xué)生達(dá)不到要求,尤其在人文修養(yǎng)方面相差甚遠(yuǎn)。職業(yè)教育任重道遠(yuǎn),人文素養(yǎng)教育還有大量的功課要做!絕不是做兩次德育報(bào)告、搞幾次文體活動(dòng)就能奏效的。

對(duì)學(xué)生優(yōu)先進(jìn)行人文素養(yǎng)教育,使其成為日常教育教學(xué)的重要任務(wù),落實(shí)“先做人,后成才”的教育理念。人文素養(yǎng)教育,重于知識(shí)技能傳授,先于道德品行培養(yǎng)。具備良好的人文素養(yǎng)才能理解道德品質(zhì)的內(nèi)涵,懂得立德的重要。讓毫無(wú)人文素養(yǎng)的人具備良好的品德修養(yǎng),好比讓他爬到樹(shù)上去抓魚(yú)一樣。注重學(xué)生人文素養(yǎng)方面的教育是對(duì)職業(yè)教育的負(fù)責(zé)。日常教育教學(xué)中滲透人文素養(yǎng),豐富大學(xué)生的內(nèi)在情感與智慧。情感智慧作為人不可或缺的情商,能為成功插上翅膀。語(yǔ)文學(xué)科那些優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)作品無(wú)疑是進(jìn)行人文素養(yǎng)教育極好的素材。它能把無(wú)形的內(nèi)在情感,變成可供人感知、體驗(yàn)的精神財(cái)富。讓大學(xué)生與世俗人生保持適度距離,生活得有道德、有信心、有尊嚴(yán)、有情致、有韻味、有光彩、有價(jià)值。要達(dá)成此目標(biāo),必須依靠教育的力量。教師要肩負(fù)歷史的重?fù)?dān),轉(zhuǎn)變重科技、輕人文的傾向,加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育,有效克服由于過(guò)細(xì)專業(yè)化而造成的科學(xué)與人文的脫節(jié)。追求和諧發(fā)展,塑造大學(xué)生的健全人格,為我國(guó)走向世界現(xiàn)代文明提供強(qiáng)有力的支撐和根本保證。積極探索、努力實(shí)踐,推動(dòng)高校人文素養(yǎng)教育不斷向前發(fā)展。用理想的教育,造就理想的人,從而建設(shè)理想的社會(huì)。

四、通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文滲透人文素養(yǎng)

大學(xué)語(yǔ)文是傳播人文素養(yǎng)的有效途徑。它不像理科單一枯燥,不像政治、法律、德育直接說(shuō)教。語(yǔ)文憑借名家名篇凝聚的深厚的古今文化精髓,融匯人文素養(yǎng),使學(xué)生受影響于無(wú)形。用語(yǔ)文上至天文時(shí)空、下至地理人文豐富多彩的樣式與內(nèi)容吸引學(xué)生,使其沉浸在濃濃的人類文明的積淀中,吸取人文素養(yǎng)的精華,領(lǐng)悟、陶冶情操。寓人文素養(yǎng)教育于生動(dòng)、有趣、無(wú)形之中,收效于潛移默化。

語(yǔ)文教學(xué)可以不露痕跡地強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化人文修養(yǎng),隨著課文內(nèi)容情節(jié),適時(shí)引述社會(huì)現(xiàn)象,結(jié)合學(xué)生表現(xiàn),加以有機(jī)聯(lián)系處理,把那些有悖人倫文明的惡德敗行徹底撕破給學(xué)生看,促使其進(jìn)行抉擇取舍,教師用感情強(qiáng)烈的語(yǔ)言評(píng)價(jià)美丑,讓學(xué)生受到無(wú)可回避的刺激、直視內(nèi)心,深深觸及靈魂,發(fā)揮人文素養(yǎng)教育功效。

語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的統(tǒng)一,利于進(jìn)行人文素養(yǎng)教育。具備良好人文素養(yǎng)的人,符合社會(huì)對(duì)人才的要求。語(yǔ)文利用好得天獨(dú)厚的條件,以豐富的文化內(nèi)容、生動(dòng)的思想情感、高尚的心理品質(zhì)、正確的號(hào)召等功能貫徹人文精神,有效地提高人文品格,給那些成長(zhǎng)過(guò)程中欠缺諸多修養(yǎng)的青少年以最大收益。把學(xué)生造就為有很高人文素養(yǎng)的人,符合職業(yè)教育的終身教育觀。

語(yǔ)文教學(xué)要成為學(xué)生獲得人文滋養(yǎng),完善自我,形成民族精神的催化劑。語(yǔ)文教師要有能力善于挖掘教材中的人文因素,靈活擴(kuò)充材料、豐富內(nèi)涵、深入品讀,鑒賞體味、評(píng)析本質(zhì),與學(xué)生共同領(lǐng)略蘊(yùn)含在文章中的人文精神,觸發(fā)感悟、引起共鳴,在他們心中燃起人文文明之燈,引導(dǎo)他們的心靈走向光明。語(yǔ)文教師在提高學(xué)生人文素養(yǎng)方面應(yīng)該大有作為。endprint

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