■青海省大通縣聯(lián)合利華希望小學(xué) 馬明卿

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，利用多媒體課件組織教學(xué)既有它的優(yōu)越性，也存在著有待改進(jìn)的問(wèn)題。

一、多媒體課件在課堂教學(xué)中的作用

1.運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”，在新課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情景中，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗起著至關(guān)重要的作用。在上“認(rèn)識(shí)小數(shù)”一課前，我特地到超市進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)食品類、生活用品類、調(diào)料類、小包裝類、日常用品類、洗化用品類、學(xué)習(xí)用品類、玩具類商品的價(jià)格作了分析，并制作了課件。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)生活中的小數(shù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我出示相應(yīng)的課件。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，給學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題就在我們身邊，同時(shí)也體會(huì)到問(wèn)題思考的意義。從而吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。又如：教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集和整理”時(shí)，教材要求統(tǒng)計(jì)某路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車輛通過(guò)的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。教師口頭表述難以直觀反映這一場(chǎng)景，此時(shí)我利用多媒體放路口行車的畫(huà)面，學(xué)生通過(guò)投影屏幕清晰地看到一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過(guò)路口，非常直觀，學(xué)生們注意力高度集中，學(xué)習(xí)興趣高漲，充分體會(huì)到實(shí)踐收集數(shù)據(jù)的真實(shí)感，優(yōu)化了課堂教學(xué)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

2.運(yùn)用多媒體突破重難點(diǎn)。

在數(shù)學(xué)教材中，有大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖，但插圖是靜止的。我們把靜止的插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)成動(dòng)態(tài)情境，把活動(dòng)過(guò)程動(dòng)態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，既可以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可以促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。例如，我在教學(xué)“梯形的面積計(jì)算”時(shí)，用兩個(gè)完全相同的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，觀察每個(gè)梯形的面積和拼成的平行四邊形的面積的關(guān)系時(shí)，我先讓學(xué)生用自己手中的學(xué)具操作，然后，我再利用多媒體演示拼的過(guò)程，并用不同的顏色標(biāo)出梯形的上底和下底，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形，拼成的平行四邊形的底就是原來(lái)梯形的上下底之和，高就是梯形的高，再通過(guò)表格的填寫(xiě)、討論，從而得出梯形的面積＝（上底＋下底）×高÷2。由于多媒體的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合，解決了教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容——平行四邊形的底就是原來(lái)梯形的上下底之和，從而有效地實(shí)現(xiàn)了精講，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，取得了傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。又如：教學(xué)“長(zhǎng)方體的體積”時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師利用教具的演示推導(dǎo)出長(zhǎng)方體的體積公式，再運(yùn)用公式解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)方法只能是給學(xué)生傳授了知識(shí)，但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此時(shí)如能運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)具，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。電腦投影屏幕上，一個(gè)長(zhǎng)方體出現(xiàn)了，不斷改變長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，使長(zhǎng)方體的體積也隨著進(jìn)行變化，非常形象地說(shuō)明長(zhǎng)方體的體積受長(zhǎng)、寬、高的影響并隨之發(fā)生變化，與長(zhǎng)、寬、高有著密切的聯(lián)系。學(xué)生們此時(shí)急切地想知道它們的內(nèi)在聯(lián)系，求知欲高漲，再次通過(guò)投影屏幕呈現(xiàn)一個(gè)棱長(zhǎng)為1厘米的正方體，同時(shí)讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)學(xué)具（事先準(zhǔn)備好24個(gè)棱長(zhǎng)為1厘米的正方體）按要求分組進(jìn)行操作：第一步，把4個(gè)這樣的小正方體排成一排；第二步，擺出同樣的2排和第一排整齊擺放；第三步，擺出同樣的3排4個(gè)小正方體，與之前的一組壘成兩層，成為一個(gè)長(zhǎng)方體。通過(guò)這樣幾個(gè)步驟，學(xué)生非常清楚地知道壘成后這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)是4個(gè)1厘米（4厘米），寬是3個(gè)1厘米（3厘米），高是2個(gè)1厘米（2厘米），而它的體積為24個(gè)1立方厘米（即24立方厘米）。再組織學(xué)生進(jìn)行討論、歸納，就能準(zhǔn)確地得出長(zhǎng)方體的體積＝長(zhǎng)×寬×高。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)具的結(jié)合教學(xué)，將知識(shí)形成的過(guò)程充分展示在學(xué)生面前，使學(xué)生順理成章地掌握抽象的概念知識(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.運(yùn)用多媒體可以增大課堂容量，提高教和學(xué)的效率。

決定課堂容量的一個(gè)重要因素是學(xué)生的接受能力，多媒體手段給學(xué)生以多重感官刺激，使教學(xué)更直觀，加快了學(xué)生的理解進(jìn)程，相當(dāng)于增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短了學(xué)生對(duì)同樣內(nèi)容的接收時(shí)間，為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書(shū)方式、速度的影響，尤其是當(dāng)需要板書(shū)的文字和圖形比較多時(shí)。利用多媒體存儲(chǔ)功能可以根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過(guò)程等預(yù)先存儲(chǔ)在電腦中，課堂上適當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)出來(lái)。還可以利用電腦高速處理信息的特點(diǎn)，在課堂上快速、準(zhǔn)確地作圖，為課堂增加知識(shí)容量。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件，教師可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)信息實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)控制，可以在任何時(shí)刻讓某段文字、某個(gè)圖形出現(xiàn)，也可以在任何時(shí)刻隨機(jī)作出圖像；可以對(duì)屏幕上出現(xiàn)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面隨時(shí)干預(yù)，像電影定格一樣使之靜止在某一個(gè)畫(huà)面上，以對(duì)某些需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容進(jìn)行特寫(xiě)；可以對(duì)圖形（或圖像）進(jìn)行局部放大，等等。這樣，大大豐富了教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。

二、有待改進(jìn)的問(wèn)題

多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的是彌補(bǔ)教師授課時(shí)“一支粉筆、一本書(shū)、一張嘴”的不足，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的輔助手段，而不能代替教師的教學(xué)活動(dòng)。但在實(shí)際教學(xué)中，有些教師把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，甚至一個(gè)小小的提問(wèn)，以及本應(yīng)由教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)作出的反應(yīng)也由電腦代勞了，從而造成多媒體獨(dú)霸課堂、教師成為多媒體技術(shù)的奴隸的局面。即使電腦有極強(qiáng)的智能性，即使是面對(duì)交互性極強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，機(jī)械僵硬和冷冰冰的人機(jī)對(duì)話也不能取代師生情感的交流。因?yàn)?，教學(xué)過(guò)程是個(gè)十分復(fù)雜、微妙的過(guò)程，教師的一個(gè)手勢(shì)、一次微笑、一句贊語(yǔ)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是不可缺少的溝通，對(duì)提高教學(xué)效果有著不容忽視的作用。

1.不能以多媒體課件代替學(xué)生的動(dòng)手操作。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，很多問(wèn)題需要學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官，共同參與活動(dòng)才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，尤其是動(dòng)手操作對(duì)發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力更為重要。但是，在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，教師往往忽略讓學(xué)生動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)，把課本丟開(kāi)，一節(jié)課都由多媒體課件包辦代替了，學(xué)生只需機(jī)械地回答“對(duì)”或“不對(duì)”。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了被動(dòng)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代化教學(xué)中，教學(xué)手段雖然發(fā)生了變化，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)沒(méi)有變。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中仍要處理好教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的關(guān)系，不能用多媒體課件代替學(xué)生的動(dòng)手操作。不能心中只有課件，而忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們應(yīng)該讓現(xiàn)代化媒體課件更好地發(fā)揮輔助作用，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，充分體現(xiàn)自主性，發(fā)揮創(chuàng)造力，從而更好地體現(xiàn)多媒體課件的交互作用。

2.不能以多媒體課件代替教師板書(shū)。

在多媒體智能化信息的刺激下，課堂教學(xué)有了全新的感覺(jué)，在這個(gè)新的突破中，多媒體技術(shù)成為重要的教學(xué)手段。然而任何一種教學(xué)手段，都不可能達(dá)到盡善盡美的境界，同樣，它也不能代替教師的板書(shū)。設(shè)計(jì)科學(xué)、富有藝術(shù)性的板書(shū)不僅生動(dòng)地反映了教學(xué)重點(diǎn)，體現(xiàn)了知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，而且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，在應(yīng)用多媒體課件教學(xué)時(shí)，不能只限于一臺(tái)課件、一個(gè)鼠標(biāo)的操作。一堂課下來(lái)，教師在黑板上沒(méi)有留下任何痕跡或數(shù)字，學(xué)生就像看了一場(chǎng)動(dòng)畫(huà)片，過(guò)后對(duì)知識(shí)的掌握是不完善的。如果教師能靈活運(yùn)用現(xiàn)代媒體教學(xué)，同時(shí)又設(shè)計(jì)出具有較高藝術(shù)性的板書(shū)，那么，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)都會(huì)大有幫助。

在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，雖然存在著不少問(wèn)題和困惑，但我仍深深地感受到：多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)的一種手段，在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、提高課堂教學(xué)效果等方面起著重要的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師、學(xué)生、多媒體已構(gòu)成課堂教學(xué)系統(tǒng)的三大要素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更為輕松、愉快、高效地獲取知識(shí)、發(fā)展思維、形成能力，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。