公文翠

（吉林化工學(xué)院 吉林 吉林 132022）

一、引言

亞里士多德在《詩論》中首次對隱喻進(jìn)行詳細(xì)的分析和闡述，但他的觀點(diǎn)設(shè)定隱喻是脫離現(xiàn)實的，將之視為用以加強(qiáng)對情緒影響的規(guī)范。到了二十世紀(jì)初期，英國語言學(xué)家理查茲的隱喻研究改變了這個觀點(diǎn)。他主張隱喻是非脫離現(xiàn)實的，事實上，隱喻無處不在，且自然界中人類認(rèn)知的本質(zhì)就是隱喻。二十年后，馬克思·布雷克借用理查茲的理論提出隱喻在語言中扮演重要的角色，并不是毫無關(guān)系的。他主張隱喻必須包括一套有系統(tǒng)的假設(shè)，即必須做語義轉(zhuǎn)換處理，此外，隱喻無法對毫無關(guān)系的概念建立相似性。亞里士多德、理查茲及布雷克對隱喻的觀點(diǎn)及其重要性反應(yīng)于三個現(xiàn)今的隱喻理論，即情緒理論，類比理論，以及互動理論。雷可夫和詹生將隱喻理論進(jìn)一步細(xì)化，首次提出概念隱喻理論，即認(rèn)為隱喻是從一個具體的概念域向一個抽象的概念域的系統(tǒng)映射。

二、概念隱喻理論與英語教學(xué)

（一）詞匯教學(xué)。詞匯，作為語言的基石，在英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。由于受到傳統(tǒng)詞匯學(xué)習(xí)方法的影響，大多數(shù)的學(xué)生在英語詞匯的學(xué)習(xí)過程中都采取死記硬背的方法，記得快，忘得快，學(xué)習(xí)效果不理想。為了改善這樣的局面，許多語言學(xué)家及教師紛紛探索新的詞匯教學(xué)模式，并且試圖將概念隱喻這一理論引入詞匯教學(xué)中。

隱喻與我們的生活息息相關(guān)，人們往往在生活中不自覺的使用隱喻，因此，隱喻不僅是一種語言表象，同時也是一種認(rèn)知模式。在詞匯教學(xué)中引入概念隱喻理論不僅可以幫助學(xué)生更好的理解詞匯的表義及其深層的文化內(nèi)涵，加深學(xué)生對詞匯的記憶，同時，還可以讓學(xué)生更為熟練且靈活地使用多義詞，改變以往詞匯教學(xué)枯燥乏味，教學(xué)效果欠佳的尷尬局面。

（二）閱讀教學(xué)。閱讀，作為人類汲取知識的基本技能，在當(dāng)今這個知識大爆炸的時代顯得尤為重要。閱讀不僅是人們在日常生活中獲得信息的手段之一，也是英語學(xué)習(xí)中的一項重要技能。大學(xué)英語教學(xué)大綱中明確指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目的是幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的閱讀能力?！庇纱丝梢姶髮W(xué)英語教學(xué)對閱讀能力培養(yǎng)的重視。

在平時的授課中，教師會向?qū)W生傳授一些基本的閱讀技巧，例如，尋讀、略讀、抓主旨句、分析言外之意等。即使這樣，閱讀仍是外語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，如何從根本上提高學(xué)生的閱讀能力成為外語教學(xué)的工作重心。

為了從根本上提高學(xué)生的閱讀理解能力，我們將概念隱喻理論引入英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的隱喻思維，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識。隱喻思維不僅可以使學(xué)生更精準(zhǔn)的抓住隱藏于表面文字下的語義，提高其閱讀效率，還可以使其更透徹地理解文章的主旨。隱喻，作為語言中最為靈活的組成部分，被應(yīng)用于各種文體。因此，許多文體的主旨都以隱喻的形式體現(xiàn)出來，諸如人生觀，價值觀等等。

（三）寫作教學(xué)。在寫作中，為了保證句式表達(dá)的多樣性和語篇的連貫性，概念隱喻起到了重要的作用，眾所周知，在語言的學(xué)習(xí)過程中，單純追求語言的流利性和準(zhǔn)確性而忽略了語言的多樣性會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平低下。因此，在寫作中，培養(yǎng)學(xué)生多樣性思維尤為重要。而概念隱喻理論恰好是從思維認(rèn)識世界，從已知經(jīng)驗去了解未知且抽象的概念，最終形成我們所賴以生存的斑斕世界。概念隱喻理論可以使不同范疇的事物建立其微妙的聯(lián)系，給我們耳目一新，生動形象的感覺，因此，在寫作過程中，為了幫助學(xué)生拓展思維，創(chuàng)新思維，概念隱喻理論起著重要的作用。

語篇的連貫性是指內(nèi)容與表達(dá)上的雙重連貫。語篇的連貫不僅可以幫助讀者了解篇章中個語句的關(guān)系，同時也可以更好地理解作者的寫作目的。篇章的連貫性是在概念層面上實現(xiàn)的，因此，概念隱喻理論可以幫助實現(xiàn)篇章的連貫性。

概念隱喻理論是語言學(xué)習(xí)過程中必不可少的組成部分。在生活中，隱喻無處不在，我們會不自覺地利用隱喻去認(rèn)識和感知這個世界。于是，在寫作教學(xué)中，隱喻的合理利用不僅可以提高學(xué)生遣詞造句的能力，還可以幫助學(xué)生拓展思維，用創(chuàng)新的視角去看世界，因此，隱喻在寫作中必不可少。

三、結(jié)語

隱喻作為一種語言表象充斥著我們的生活，是我們賴以生存的一種思維模式。作為教育工作者，我們應(yīng)把握這種語言現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的隱喻思維，將概念隱喻理論與英語教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，以改善我們的教學(xué)效果。

[1]Lakoff,G.&M.Johnson.MetaphorsWeLiveBy[M].Chicago:TheUniversityofChicagoPress,1980.

[2]束定芳.隱喻學(xué)研究,2000.

[3]文秋芳.從全國英語專業(yè)四級口試看口語教學(xué)[J].外語界,2001(4):28.

[4]文旭,葉狂.概念隱喻的系統(tǒng)性和連貫性[J].外語學(xué)刊,2003(3):5.