李菡丹

導語：“一個大學教員，如果只會講別人的觀點，難免有些膚淺；如果不善于把自己的研究成果表達出來，也是一種遺憾，我追求的是說寫雙贏?！?/p>

主句：他很能“說”，課堂一句話能讓指揮作戰(zhàn)的學員久久難忘；他很能“寫”，7部學術(shù)專著，10多部合著教材，300多篇學術(shù)論文。他胸藏萬卷，瀟灑吞吐的是聯(lián)合作戰(zhàn)的世界萬象；他筆有千鈞，淋漓揮灑出了中國軍人的創(chuàng)新豪情。

諾貝爾獎獲得者J·邁克爾·畢曉普說過：“一個大學教師的最高境界，就是科研發(fā)現(xiàn)和教學兩方面的杰出本領(lǐng)結(jié)合在一起?！眹来髮W信息作戰(zhàn)與指揮訓練教研部作戰(zhàn)指揮教研室主任、教授、博士生導師郭武君，正是這樣一位大學教師，在國防大學被譽為“不可多得的教學、科研雙優(yōu)人才”。

郭武君是作戰(zhàn)指揮學學科學術(shù)帶頭人，我軍首位戰(zhàn)略學博士后。從教29年來，他始終在教學第一線，每年的教學工作量均是正常工作量的兩倍多，是學校在指揮課程教學中講授新大課最多、獲得校優(yōu)質(zhì)大課獎最多的教員，也是我軍指揮理論研究領(lǐng)域出版?zhèn)€人學術(shù)專著和發(fā)表學術(shù)文章最多的人之一。

當記者來到北京百望山腳下，走進他的辦公室時，書柜上由他本人寫的一幅字“時不我待”甚是搶眼。落座后，在舒緩的音樂聲中，郭武君講道：“隨著新軍事變革風起云涌，聯(lián)合作戰(zhàn)作為新的作戰(zhàn)形式登上世界軍事舞臺。未來戰(zhàn)場上，一定是陸、海、空、第二炮兵、武警部隊、民兵聯(lián)合作戰(zhàn)。一場盛大音樂會是否能成功舉辦，關(guān)鍵角色是指揮家。所以，我軍訓練轉(zhuǎn)型時不我待，時代呼喚著聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才?！彼麖娬{(diào)，正是為了適應三軍聯(lián)合作戰(zhàn)需要，國防大學把提高中高級指揮員在信息化條件下聯(lián)合指揮作戰(zhàn)能力作為教學重點，加速培養(yǎng)聯(lián)合指揮人才。

教學與科研相得益彰

“在大學里，不搞科研的教師，不是好教師。教學沒有科研作底蘊，就是一種沒有靈魂的教育?！薄茖W家錢偉長

郭武君是山東文登人，1980年，他以優(yōu)異成績考入位于北京市盧溝橋畔的中國人民解放軍裝甲兵工程學院。這是一所很有名的軍事院校。經(jīng)過5年的本科學習，郭武君畢業(yè)時正值國防大學組建成立，他考進國防大學師資培訓班學習。

“東方兵學自古以來重謀略輕技術(shù)，張震校長剛上任就認識到國防大學當時存在師資隊伍老化的問題，便提出成立師資班，從全國17所軍校中招考人才，自主培養(yǎng)師資力量?！钡谝慌鷰熧Y班一共招了90人，都是各軍校的尖子生。在這里，他們從學生官成長為職業(yè)軍人。

經(jīng)過三年的院校培訓，郭武君正式走上國防大學的講臺。“記得我剛成為國防大學一名教員的時候，一些老教員就對我說‘要想成為一名合格的教員，必須具備兩方面的能力：一是口頭表達能力；二是文字表達能力?？陬^表達能力強，就是要能講好課；文字表達能力強，就是要有很強的研究能力?！?/p>

在郭武君看來，教學和科研互為促進，教學主要是傳授知識，科研主要是發(fā)展知識，知識不發(fā)展，傳授給學員的只能是落后的知識。他認為，一個教員要在科研方面有所作為，關(guān)鍵是要不落旁人窠臼，有獨立地提出科研問題的能力，有敢于填補理論空白的勇氣和攻克學術(shù)難關(guān)的毅力。對他而言，課題攻關(guān)的樂趣一點不亞于將軍在戰(zhàn)場上攻城拔寨。

從軍30多年來，郭武君既在我軍工程院校系統(tǒng)地學習過軍事技術(shù)，又在三級指揮院校完整地學習過戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)役和戰(zhàn)略理論；既有在步兵連長、步兵師作訓參謀和海軍驅(qū)逐艦支隊副支隊長等指揮崗位工作的實踐，又有多次到總部幫助工作的經(jīng)歷；既在我國最高軍事科研機構(gòu)軍事科學院做過兩年博士后研究，又多年在我國最高軍事學府國防大學當教員。這種系統(tǒng)學習、高端研究和跨軍種鍛煉的獨特經(jīng)歷，使他在一定程度上具備了指技合一和聯(lián)合作戰(zhàn)指揮的素質(zhì)，從而為高質(zhì)量地完成教學和科研任務(wù)打下了堅實的基礎(chǔ)。

自從教以來，郭武君已經(jīng)在校內(nèi)外共講過40個不同的大課；自2005年以來，已10 次獲得國防大學優(yōu)質(zhì)大課獎，是全校獲得優(yōu)質(zhì)大課課數(shù)和次數(shù)最多的人之一；負責或參與講授的課程幾乎年年被評為優(yōu)質(zhì)課程；曾應邀到軍委辦公廳、解放軍四總部、國家公安部、大軍區(qū)、部隊、院校、地方黨政部門和國有大型企業(yè)講過課。

在科研方面，郭武君個人已撰寫學術(shù)專著7部，有多本學術(shù)專著被軍隊院校指定為研究生教學用教材；發(fā)表了300多篇軍事學術(shù)文章；與他人合作編寫、出版了16本教材或?qū)Ｖ唤陙矶啻螒麉⒓榆娢偛恳恍┲匾n題的研究；圍繞著“建立健全聯(lián)合作戰(zhàn)指揮體制問題”和“聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才培養(yǎng)問題”等內(nèi)容，負責或參與撰寫了多份研究報告；2002年曾作為總參作戰(zhàn)部特邀人員參加南京、廣州戰(zhàn)區(qū)聯(lián)合作戰(zhàn)指揮體制改革試點評估小組的工作，2008年曾作為總政治部干部部指定專家參與全軍“聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才培養(yǎng)座談會”各種材料的起草工作；個人和合作的科研成果，分別獲得中國人民解放軍圖書獎、全軍科研成果二等獎、國防大學教學科研成果一等獎、軍事科學院優(yōu)秀成果二等獎、國防大學學報優(yōu)秀論文等。

“我追求的是說寫雙贏”

“講課是大學教師非履行不可的職責，講課的愿望是發(fā)自肺腑的?！薄Z貝爾獎獲得者J·邁克爾·畢曉普

郭武君稱，“我喜歡國防教育事業(yè)，熱愛自己的本職工作。從開始當教員的那天起，我就一直在為講好課而努力，因為講好課是教員的天職。關(guān)于怎樣講好一堂課，不同的人有不同的理解。按我個人的體會，講課要受人歡迎，至少應該做到兩點：新意，有激情?！睘榇?，在為每一個班次的學員講課之前，他都做了大量艱苦、細致的準備工作。“這樣，站在講臺上，我就非常自信?！?/p>

郭武君談到，他本人非常贊賞一句話——“動之以情，曉之以理”?！耙粋€教員如果不能依靠自己的激情打動別人，別人就很難接受他所講授的道理?！睘榇?，講授內(nèi)容他認真設(shè)計，通過解剖那些具有很強震撼力的事實，來闡述基本的道理；講授過程講究輕重緩急、抑揚頓挫；講授形式創(chuàng)新，根據(jù)講課內(nèi)容的需要來靈活地選擇講課形式，盡量做到講課內(nèi)容與講課形式的統(tǒng)一。

2004年年初，臺海形勢緊張，我軍全面開展“增強戰(zhàn)備觀念，培養(yǎng)戰(zhàn)斗精神”的教育活動。郭武君當時在海軍驅(qū)逐艦第一支隊任職副支隊長，支隊安排他給全體官兵講“牢記使命，認清優(yōu)勢，樹立敢打必勝的堅定信念”一課。

他為此精心設(shè)計了五個方面的問題：一是臺獨分裂祖國的活動愈演愈烈；二是臺灣獨立是中華民族的巨大災難；三是臺軍有不可克服的諸多弱點；四是我軍具有奪取對臺作戰(zhàn)勝利的綜合優(yōu)勢；五是臺軍的強點我軍完全能夠克服。

講的是深刻的道理，用的是樸實的語言。他的每個觀點，都打動了官兵；每個問題，都能引起官兵的共鳴。“每當我有直擊要害的發(fā)問，下面都有雷鳴般的回答?！?/p>

聽了他的講課，一位即將轉(zhuǎn)業(yè)的副師級干部聽完課后，當即找到艦隊首長，要求繼續(xù)留在部隊干。他這樣說：“聽了郭副支隊長一堂課，我現(xiàn)在離開部隊，感到自己像個逃兵似的?！?/p>

“一個教員要在科研方面有所作為，最關(guān)鍵的就是要敢于創(chuàng)新，并善于創(chuàng)新。要創(chuàng)新，就要有獨立地提出科研問題的能力，就要有敢于填補理論空白的勇氣，就要有不攻克學術(shù)難關(guān)就不罷休的毅力?！惫渚Q。

參謀長在軍隊領(lǐng)導和指揮體系中具有十分重要的地位和作用，但長期以來國內(nèi)外一直沒有關(guān)于參謀長的學術(shù)專著。為此，郭武君花費數(shù)年功夫精心撰著了《參謀長》一書，總部有關(guān)部門給予高度評價，原軍委副主席張萬年還專門為此書題寫書名。

2009年，全軍首次頒發(fā)《戰(zhàn)略指揮》教材。然而，早在10年前，郭武君就把戰(zhàn)略指揮問題作為他的博士后科研課題。“軍隊指揮從層次上可以分為戰(zhàn)略指揮、戰(zhàn)役指揮和戰(zhàn)術(shù)指揮，但對戰(zhàn)爭勝負最有決定意義的是戰(zhàn)略指揮?！闭n題完成后，評審委員會認為“該成果選題重大，論證充分，填補了軍事理論研究的一項空白”。

“現(xiàn)在學術(shù)界公認，未來我軍所要進行的作戰(zhàn)一般都是聯(lián)合作戰(zhàn)。要有效地指揮聯(lián)合作戰(zhàn)，必須建立聯(lián)合作戰(zhàn)指揮體制。”針對我軍學術(shù)界非常重視研究聯(lián)合作戰(zhàn)指揮體制問題，而在此方面又沒有學術(shù)專著的情況，郭武君經(jīng)過一段時間的潛心研究，于2003年適時地推出了《聯(lián)合作戰(zhàn)指揮體制研究》一書。

2000年11月，作為唯一的軍事學博士后，郭武君到云南昆明參加中國博士后學術(shù)大會，并被指定為10名在大會上發(fā)言的人之一。當他就“西部大開發(fā)，乘勢強國防”為題進行大會發(fā)言時，當即引起了轟動。會后，郭武君不無感慨地說：“科研使我體會到，教員的影響不僅僅在課堂以內(nèi)，依靠他的科研成果，在課堂以外照樣可以產(chǎn)生影響，而且這種影響更具有持久性?！?/p>

在他看來，雖然教學與科研都要花費大量的時間和精力，但這兩者并不矛盾，而是相輔相成的。教學能為科研出題目、下任務(wù)，科研能豐富和更新教學內(nèi)容。

“一個大學教員，如果只會講別人的觀點，難免有些膚淺；如果不善于把自己的研究成果表達出來，也是一種遺憾，我追求的是說寫雙贏。”郭武君坦陳，自己最感愜意的事是讀書，最具挑戰(zhàn)性的事是寫書，最有激情的事是教書。

首提“軍事時間學”

“沒有不在時間里進行的戰(zhàn)爭，也沒有在空間之外的作戰(zhàn)。時間之于戰(zhàn)爭，同空間一樣重要?！薄渚?/p>

10多年前，在江蘇蘇州召開的《孫子兵法》國際研討會上，郭武君提交大會的“時代呼喚軍事時間理論”一文中，首次提出了建立具有中國特色的軍事時間學的動議。2006年，他又在《國防大學學報》上發(fā)表了“軍事時間論綱”一文，首次提出了具有中國特色軍事時間理論體系的框架結(jié)構(gòu)。

2008年，他完成了以軍事時間為課題的專項研究，專家評審委員會認定：該成果“具有很強的創(chuàng)新性，開拓了軍事理論研究的一個新領(lǐng)域。”隨之，凝結(jié)著郭武君多年心血的《論軍事時間》一書正式出版，并于2010年被評為第七屆中國人民解放軍圖書獎。

郭武君回憶說：“若干年前，一些中國軍人就不可思議于這樣一些事實：在以軍侵黎之戰(zhàn)的貝卡谷地戰(zhàn)斗中，當敘利亞的防空部隊尚未反應過來時，以色列空軍在6分鐘之內(nèi)便把敘軍的防空導彈群全部摧毀。蘇軍從1000多公里的深遠縱深機動兵力入侵阿富汗，阿軍駐守首都喀布爾的部隊，在3個半小時內(nèi)連作戰(zhàn)會議都沒有來得及開，便全部繳了械。20世紀90年代初海灣戰(zhàn)爭地面戰(zhàn)的持續(xù)時間僅達100小時，這簡直震驚了我國軍界?！彼J為，客觀地、不加掩飾地進行分析，這種“不可思議”和“震驚”，都在一定程度上反映著這樣一個事實：在軍事上，我們面臨著時間的嚴峻挑戰(zhàn)，只有認清挑戰(zhàn)，并著力探索應對挑戰(zhàn)的有效辦法和措施，才能在未來的戰(zhàn)爭中立于不敗之地。

緣何提出“軍事時間”概念，郭武君稱主要是基于這樣的事實：隨著社會和戰(zhàn)爭的發(fā)展，時間的軍事價值與日俱增。由于人們最初對土地的依賴性，由于早期武器性能的發(fā)揮受空間因素的嚴重制約性，因而長期以來，人們在研究對戰(zhàn)爭和作戰(zhàn)行動的影響時，空間總是被置于比時間更為優(yōu)越的地位。這種狀況在漫長的中世紀里，并沒有發(fā)生根本性的變化。第二次浪潮文明的興起，大大改變了戰(zhàn)爭的形態(tài)，人們對時間與軍事行動關(guān)系的認識也達到了一個新的水平。隨著戰(zhàn)爭的發(fā)展，時間的軍事價值與日俱增?！岸@種特殊空間的‘理論維度表現(xiàn)在：發(fā)展中國軍事科學，應當高度重視軍事時間理論研究。沒有任何一門軍事學科能夠完全撇開時間因素。這種特殊空間的‘實踐維度表現(xiàn)在：各種軍事活動在時間尺度上被大大壓縮、計量軍事行動的時間標準越來越準確、諸軍兵種聯(lián)合行動對時間的要求越來越高、敵對雙方圍繞時間利益的爭奪越來越激烈。如果沒有系統(tǒng)、完整的軍事時間理論作指導，在實踐上勢將處于十分窘迫的境地。”郭武君稱，時代強烈呼喚軍事時間學。

在他人的眼中，郭武君始終是言鋒犀利，著書立說，思接千載，視通萬里。