盧海洋

近年來全國各級(jí)黨校適應(yīng)新形勢對教育培訓(xùn)工作的新要求，積極貫徹落實(shí)中央的有關(guān)精神，緊密結(jié)合各自的實(shí)際情況，大力推進(jìn)教學(xué)改革，研究黨校教學(xué)改革，首先必須搞清楚黨校教學(xué)的目標(biāo)要求。用鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想，以及黨中央的戰(zhàn)略思想，包括現(xiàn)代化建設(shè)必備的新知識(shí)武裝學(xué)員的頭腦，這是黨校教學(xué)的根本任務(wù)。在總的指導(dǎo)思想帶領(lǐng)下，在以下方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

一、用現(xiàn)代教育觀念武裝頭腦，做教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新的推動(dòng)者

任何改革創(chuàng)新都是以思維創(chuàng)新為前提。作為教學(xué)方式方法改革創(chuàng)新的推動(dòng)者、實(shí)踐者的教師，有沒有先進(jìn)的教育思想，直接決定著教學(xué)方式方法改革創(chuàng)新的成效，因?yàn)榻處煹囊磺行袨槎际窃谒枷氲闹笇?dǎo)下進(jìn)行的，思想是方向、是領(lǐng)航。

（一）鍛造自己，重塑教師角色

過去我們常說，要給學(xué)生“一碗水”，自己要有“一桶水”，在今天這樣一個(gè)知識(shí)迅速增長、知識(shí)老化速度不斷加快的時(shí)代，單靠“一桶水”已經(jīng)不能滿足被培訓(xùn)者日益增長的教育需求了，因此對培訓(xùn)者來說，更為重要的自我教育、繼續(xù)教育原則似乎應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸耙o學(xué)生一碗水，自己就是一條永遠(yuǎn)常流常新的小溪”。另一方面，現(xiàn)代教育培訓(xùn)對培訓(xùn)者（教師）在培訓(xùn)技能與藝術(shù)、培訓(xùn)服務(wù)方面也提出了新的、更高的要求。對于黨校教師，面對以大幅度提高能力和素質(zhì)為重點(diǎn)的干部教育事業(yè)，面對學(xué)歷層次不斷提高、工作經(jīng)歷和人生閱歷都很豐富的教育培訓(xùn)對象，在教學(xué)活動(dòng)中如何定位我們的角色，如何發(fā)揮作用就非常必要，教師要成為.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)過程的導(dǎo)引者、教學(xué)效果的評價(jià)者。

（二）創(chuàng)新教育培訓(xùn)理念

教學(xué)方式方法改革創(chuàng)新的前提是教育培訓(xùn)理念的創(chuàng)新。教育培訓(xùn)理念是教師的靈魂。教育培訓(xùn)理念制約著教育培訓(xùn)行為，教育培訓(xùn)理念對教育行為起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用，沒有正確的教育培訓(xùn)理念就沒有準(zhǔn)確的教育行為，一切高效的、科學(xué)的教育行為都必須建立在正確教育培訓(xùn)理念的前提下。

圍繞“自主探索、改變態(tài)度、愉悅學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代教育培訓(xùn)理念，與之相應(yīng)的教學(xué)方式方法很多：案例教學(xué)、技能培養(yǎng)、管理游戲、測評技術(shù)、拓展練習(xí)、假設(shè)演繹、情景模擬、行動(dòng)學(xué)習(xí)、雙講互動(dòng)、角色扮演、等等。目前在黨校干部教育培訓(xùn)中廣泛使用的有案列教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、管理游戲、情景模擬等，新的教學(xué)方式方法要求與之相適應(yīng)的教師素質(zhì)和角色。

現(xiàn)代教學(xué)觀是與當(dāng)今社會(huì)需求密切相關(guān)的，有著極強(qiáng)的時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性，理應(yīng)成為現(xiàn)代教師必備的文化素養(yǎng)。每一教師都必須反思、借鑒、修正傳統(tǒng)的教學(xué)觀，充分地認(rèn)識(shí)、吸納現(xiàn)代教學(xué)觀，這是搞好教育培訓(xùn)的關(guān)鍵。

作為黨校的教師，應(yīng)當(dāng)很好地學(xué)習(xí)這些新的教育思想和教育理念，主動(dòng)應(yīng)對教育思想和理念的變化，并以這些先進(jìn)的思想和理念為指導(dǎo)，推動(dòng)黨校教學(xué)的改革。

二、教學(xué)方法的改革勢在必行

在教學(xué)過程中，教學(xué)方法對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有十分重要的作用。方法得當(dāng)，事半功倍；方法不當(dāng)，事倍功半。完成教學(xué)任務(wù)，必須借助適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)方式改革創(chuàng)新說到底是改變教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。首先，改教師，即改教師的觀念和行為、形態(tài)、角色。過去說教師是傳授者，現(xiàn)在的觀念認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、平等中的首席；其次，改學(xué)生的學(xué)法，過去學(xué)生是學(xué)習(xí)的接收者、被灌輸者，現(xiàn)在要改為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，且黨校教學(xué)方式方法改革創(chuàng)新的關(guān)鍵在于黨校教師。在教學(xué)方式方法改革創(chuàng)新中，教師要積極主動(dòng)的投身到這場偉大變革中，主動(dòng)探尋，勇敢實(shí)踐。

（一）推動(dòng)研究式教學(xué)的理念

近年來，研究式教學(xué)作為教學(xué)方法改革的方向在各級(jí)黨校的教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，教師研究式地教，學(xué)員研究式地學(xué)，并將這一理念貫穿于教學(xué)的全過程。在實(shí)踐中，各級(jí)黨校圍繞實(shí)施素質(zhì)教育和能力培訓(xùn)的培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)習(xí)和借鑒各種新的教學(xué)方法與現(xiàn)代培訓(xùn)理念，積極探索研究式教學(xué)的多種實(shí)現(xiàn)形式，初步建構(gòu)以研究式教學(xué)為主的教學(xué)方法體系，可以為提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮顯著作用。教學(xué)過程本身就是研究過程，研究過程也就是教學(xué)過程。通過這種教學(xué)方式，學(xué)員不僅可以深化對理論的認(rèn)識(shí)，而且能提高分析研究重大問題的能力。有的研究成果轉(zhuǎn)化為學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)工作的思路，付諸實(shí)踐，發(fā)揮積極作用。中央黨校和部分黨校在一些較長學(xué)制的班次，也將課題研究融入到教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)，把問題研究貫穿到教學(xué)全過程中，根據(jù)課題研究設(shè)置相關(guān)課程，安排社會(huì)考察、研討交流等。課題研究式教學(xué)能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)與研究的有機(jī)結(jié)合、教師主導(dǎo)作用與學(xué)員主體作用的有機(jī)結(jié)合、課題研究與重大現(xiàn)實(shí)問題的有機(jī)結(jié)合、個(gè)人研究與集體研究的有機(jī)結(jié)合、理論研究與對策性研究的有機(jī)結(jié)合、校內(nèi)資源與校外資源的有機(jī)結(jié)合、學(xué)習(xí)過程與結(jié)果考核的有機(jī)結(jié)合、課題研究與成果利用的有機(jī)結(jié)合，是研究式教學(xué)的有效實(shí)現(xiàn)形式。

（二）加快推行情景模擬教學(xué)

情景模擬是先由老師就行政管理學(xué)的溝通問題、決策問題或其他學(xué)科的某些問題進(jìn)行講授，把背景知識(shí)、相關(guān)的規(guī)則交代給大家，然后在這個(gè)主題下由各個(gè)小組組成編寫小組，首先編寫劇本，然后由小組成員分別扮演不同角色，進(jìn)行排練，排練比較成熟后，把大家集中到一起，各小組在班內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場演示，演示后進(jìn)行評論、辯論，最后由主講教師對各小組的表演進(jìn)行評點(diǎn)，評點(diǎn)過程中對演得對的地方、好的地方加以肯定，對程序出了問題、演得不對的地方加以指正。通過情景模擬，大家進(jìn)入角色，增加自己的一種實(shí)際感受。這種教學(xué)方法的效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是集中大家智慧，對復(fù)雜問題提出了多種解決辦法和途徑；二是體驗(yàn)了行政過程，特別是處理問題的溝通協(xié)調(diào)藝術(shù)；三是訓(xùn)練了學(xué)員的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力；四是鍛煉了學(xué)員的心理素質(zhì)。經(jīng)過我們情景模擬訓(xùn)練之后，心理上得到了提升，不僅要講，而且在很多互動(dòng)式教學(xué)中搶著發(fā)言，敢于表現(xiàn)自己，這就是通過這種教學(xué)活動(dòng)使大家的心理素質(zhì)得到提升。

（三）組織研討式教學(xué)

研討式教學(xué)的形式有兩種：一種是主題研討，一種是對話式研討。主題研討就是給大家一個(gè)題目，一個(gè)主題，在這個(gè)主題下，讓班里的學(xué)員分成若干小組進(jìn)行準(zhǔn)備和討論，在小組討論的基礎(chǔ)上，各小組選出發(fā)言人，代表全組陳述自己的觀點(diǎn)。在一個(gè)小組代表陳述自己觀點(diǎn)的同時(shí)，其他小組的成員可以向他提問，本小組成員可進(jìn)行補(bǔ)充，通過這種方式讓各小組之間形成一種競爭、競賽，在這個(gè)主題下看哪個(gè)小組挖掘的更深、思維更開闊，講得更深刻。對話式研討突出的是求異性、碰撞性，要求活躍學(xué)員的思維，最好是形成一種爭論，爭得面紅耳赤、爭得不可開交，對話式研討也就達(dá)到了目的。這種研討的特點(diǎn)不是求同而是求異，看不同的學(xué)員是否能從不同的角度思考問題。

教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與改革要在過程中要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能不斷前進(jìn)。在探索一段時(shí)間后，就應(yīng)該比較和研究不同教學(xué)方法或同一教學(xué)方法的不同具體形式的長短、優(yōu)劣，尋找能更好地實(shí)現(xiàn)黨校教學(xué)要求和教學(xué)目的教學(xué)方法及其具體形式，并在一定范圍內(nèi)加以提倡和推廣。也只有這樣，才能推動(dòng)黨校的教學(xué)方法不斷創(chuàng)新、豐富和完善，才能不斷提高黨校的教學(xué)質(zhì)量和水平。