張曉玲，熊 巍，張 劍

（川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校 四川 廣元 628017）

美術(shù)鑒賞能力是幼兒教師必備的一項能力，作為“準”幼兒教師的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，大學(xué)期間是學(xué)習(xí)各種美術(shù)知識形成美術(shù)鑒賞能力的重要階段。但據(jù)調(diào)查，目前有很多年輕的幼兒教師在幼兒園開展美術(shù)活動時還將“繪畫”、“手工”等美術(shù)技能作為幼兒美術(shù)教育的主要手段，無法引導(dǎo)幼兒認識與探索生活與環(huán)境中的“美”，不能按《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）2001》的要求來編排幼兒美術(shù)活動。追究其原因是這些幼兒教師擁有必備的美術(shù)“技能”缺乏相應(yīng)的美術(shù)“知識”，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間她們掌握了多種美術(shù)技能卻沒有培養(yǎng)出自己的美術(shù)鑒賞能力。在此背景下，學(xué)前教育專業(yè)承辦學(xué)校有必要對在校學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力做了解，以便及時的調(diào)整美術(shù)課程設(shè)置培養(yǎng)出合格的幼教人才。

本次調(diào)查主要以問卷調(diào)查法與訪談法來進行的。問卷是按照學(xué)生層次、年級來進行設(shè)計的，只針對川北幼專的在校學(xué)生，以每班10人為標準，（12級大專6個班，13級大專8個班，11級初專4個班，12級初專5個班,13級初專4個班，12級中專與13級中專各2個班）一共發(fā)出360份問卷，回收330份，有效問卷330份。問卷是在周日晚班會時間發(fā)出，有班主任做指導(dǎo)，保證了學(xué)生在回答問卷時的認真態(tài)度，也保證了問卷答案的有效性。在問卷調(diào)查的同時，以每一個年級為單位選擇兩名學(xué)生做個別談話，對重要的問題做詳細了解。

本次問卷調(diào)查內(nèi)容分為三大塊,分別是：同學(xué)們與美術(shù)鑒賞接觸的情況、同學(xué)們對美術(shù)鑒賞重要性的認識、同學(xué)們對目前美術(shù)鑒賞課的建議。從問卷第一板塊——同學(xué)們與美術(shù)鑒賞的接觸情況上來看：

圖表1

第一題（見圖1）認為自己“聽說過也有過美術(shù)鑒賞經(jīng)歷”的同學(xué)只占20%，“聽說過美術(shù)鑒賞但沒有參與過美術(shù)鑒賞”的同學(xué)占了66.3%，“對美術(shù)鑒賞沒有聽說過也沒有接觸過”的同學(xué)占總?cè)藬?shù)的14%；在第二題對“美術(shù)鑒賞內(nèi)容了解”方面，認為自己接觸最多的是兒童美術(shù)作品，現(xiàn)當代美術(shù)作品次之，雕塑與設(shè)計靠后，而對古典繪畫（寫實繪畫）接觸是最少的；在第三題同學(xué)們現(xiàn)在“能否獨立鑒賞一件美術(shù)作品”中，只有5%的同學(xué)認為自己“有能力對一件作品做獨立鑒賞”，40%的同學(xué)“認為自己不能夠獨立鑒賞作品”，43%的同學(xué)“認為自己有些作品能鑒賞有些作品不能鑒賞”，還有百分之十二的同學(xué)不知道自己能否鑒賞美術(shù)作品；在美術(shù)作品鑒賞難點的調(diào)查題中，同學(xué)們幾乎一致認為自己的美術(shù)鑒賞難點很多，而在幾個鑒賞難點的選項中，選擇“作品的技法與技巧”的人數(shù)所占比例占到最多。從第一部分問題的答案來看，大部分的學(xué)前教育專業(yè)在校學(xué)生的美術(shù)鑒賞經(jīng)歷都為零，只有五分之一的同學(xué)認為自己有過美術(shù)鑒賞的經(jīng)歷，而被選來做調(diào)查的同學(xué)是所在班級中對美術(shù)學(xué)習(xí)比較感興趣的同學(xué)，在各個班級中還有大量對美術(shù)學(xué)習(xí)不是那么感興趣的同學(xué)，這部分同學(xué)中沒有美術(shù)鑒賞經(jīng)歷的人應(yīng)該更多，因此整個學(xué)前專業(yè)的學(xué)生隊伍中有美術(shù)鑒賞經(jīng)歷的人所占的人數(shù)比例應(yīng)該在百分之二十以下。在有鑒賞經(jīng)歷的人不多的情況下，能夠?qū)ψ髌纷霆毩㈣b賞的人也不多，僅僅占被調(diào)查人數(shù)的5%，在被問及自己鑒賞過程中的難點時，同學(xué)們認為自己對作品技術(shù)上無法理解的占到大多數(shù)，出現(xiàn)這個結(jié)果有兩個方面的可能性，一個方面是由于同學(xué)們對美術(shù)作品創(chuàng)作技法掌握不夠，沒有接觸或少接觸過某些專業(yè)性很強的美術(shù)門類（如油畫、水彩、中國畫、雕塑……等）；另一方面則是由于同學(xué)們認為美術(shù)作品的成功與作品的技法的高超程度呈正比，因此越著名的美術(shù)作品相應(yīng)的技法也就越純熟越高超，在鑒賞的過程中只要理解了技法也就理解了作品本身。但不管是何種原因都能看出同學(xué)們在鑒賞最重視的是作品的技法。學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程偏向于學(xué)習(xí)寬泛的美術(shù)知識與技能，同學(xué)們?nèi)狈I(yè)美術(shù)門類技法的了解與掌握是正常的情況，但將美術(shù)鑒賞等同于對美術(shù)技能的欣賞卻是走入了美術(shù)鑒賞的誤區(qū)。從美術(shù)鑒賞內(nèi)容方面來看，也許是因為本身是學(xué)前教育專業(yè)，同學(xué)們認為自己接觸最多的是兒童美術(shù)作品，而接觸最少的是古典繪畫，但由于形式美的規(guī)律大多來自于古典的美術(shù)作品，較好的鑒賞對象應(yīng)該是歷史上那些經(jīng)典的美術(shù)作品與形象，沒有機會去認識與接觸這些傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，美術(shù)鑒賞的有效性就大打折扣。

問卷第二板塊是調(diào)查學(xué)前教育專業(yè)的同學(xué)對美術(shù)鑒賞重要性的認識。問卷調(diào)查顯示：認為“美術(shù)鑒賞對于自己的意義”在于“提高個人修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚情操”與“是美術(shù)能力的一部分，有助于未來的幼兒園教學(xué)”的人數(shù)相仿；同學(xué)們“對美術(shù)鑒賞門類的感興趣情況”依次是手工制作、幼兒園環(huán)創(chuàng)設(shè)計、兒童繪畫、設(shè)計藝術(shù)、油畫、中國畫；在“對幼兒園美術(shù)活動目標的認識情況”的了解中，選擇“培養(yǎng)幼兒認識美與創(chuàng)造美的能力”的同學(xué)雖然最多，但認為幼兒園美術(shù)活動中最需要對幼兒進行手工制作能力培養(yǎng)的人數(shù)僅次于前者，還有少部分同學(xué)認為在幼兒園需要對幼兒進行熟練的繪畫技能的培養(yǎng)。從這一部分問卷調(diào)查結(jié)果來看，同學(xué)們對幼兒園美術(shù)活動目標的認識不夠明確，國家2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定，幼兒園藝術(shù)活動目標第一項：能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；第二項：喜歡參加藝術(shù)活動，并能夠大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗；第三項：能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動；明確的指出幼兒園美術(shù)活動時要將美術(shù)欣賞與美術(shù)創(chuàng)作活動聯(lián)系起來，培養(yǎng)幼兒感受“美”并利用自己喜愛的方式來創(chuàng)造“美”，但從問卷調(diào)查結(jié)果顯示有大量同學(xué)將熟練的繪畫技能與手工制作能力視為需要對幼兒進行培養(yǎng)的，還有部分同學(xué)將美術(shù)技能培養(yǎng)視為幼兒美術(shù)活動的目標。同學(xué)們不太清楚幼兒園美術(shù)教育目標，忽略了美術(shù)欣賞這個重要的環(huán)節(jié)，將幼兒園實用的美術(shù)技能視為她們最需要掌握的內(nèi)容，我們從“最喜歡的美術(shù)鑒賞內(nèi)容”的排序上就可以看出來，最受同學(xué)們歡迎的是手工制作依次是幼兒園環(huán)創(chuàng)設(shè)計、以及設(shè)計等內(nèi)容，同學(xué)們將美術(shù)技能與美術(shù)知識混為一談，手工制作偏重于技能，單從鑒賞方面來講，手工制作可供鑒賞的藝術(shù)要素肯定不如油畫、中國畫等傳統(tǒng)的純藝術(shù)形式多，而同學(xué)們似乎并沒有意識到美術(shù)鑒賞是什么，什么樣的美術(shù)種類才是較好的鑒賞材料。一味熱愛實用的美術(shù)技能，就越是對美術(shù)知識的忽略，也越不能清晰的看到美術(shù)鑒賞知識對自己的意義。

問卷第三塊內(nèi)容是針對同學(xué)們對美術(shù)鑒賞課的建議而展開的。如圖2，

圖表2

同學(xué)們最喜歡的美術(shù)鑒賞課堂再也不是以老師為主導(dǎo)一味的“灌輸”式，也不是老師只給出題目讓同學(xué)們天馬行空沒有約束的討論式，而是老師做引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)自己的背景來對作品談自己的看法與理解的“對話”式課堂。在開放式題目“你對美術(shù)鑒賞課的建議”一題中，同學(xué)們的答案很多，總體偏向于想學(xué)習(xí)更多的美術(shù)鑒賞知識也期望能夠看到更多的美術(shù)作品展覽，但由于對美術(shù)鑒賞的意義認識不夠，在以“美術(shù)技能”至上的情況下無法對美術(shù)鑒賞課程提出有建設(shè)性的建議。

總的來說，本次調(diào)查結(jié)果顯示，我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺乏對學(xué)前兒童美術(shù)目標的充分認識與了解，無法確定自己在高校學(xué)習(xí)期間應(yīng)該掌握的美術(shù)技能與知識有哪些，不能夠意識到美術(shù)鑒賞對幼兒教師的重要性，在日常的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，將幼兒園實用美術(shù)技能視為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對幼兒園美術(shù)實用技能的掌握迷戀，對美術(shù)鑒賞知識比較忽視。學(xué)前兒童美術(shù)教育是由美術(shù)欣賞與美術(shù)創(chuàng)作兩部分組成的，幼兒教師缺乏美術(shù)鑒賞知識將無法順利的開展幼兒美術(shù)活動，在大學(xué)的學(xué)習(xí)階段“準”幼兒教師必須認真對待美術(shù)鑒賞，為將來的幼兒教師職業(yè)做好從分準備。我校應(yīng)該及時的對學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程設(shè)置作調(diào)整，提高同學(xué)們對美術(shù)鑒賞重要性的認識，使同學(xué)們獲得對“美”的認識與探索的基本方法，只有這樣我們培養(yǎng)的幼兒教師才能勝任幼兒園的美術(shù)教學(xué),做一名合格的幼兒園教師。