摘 要： 職業(yè)技術(shù)教育中的德育教育，是學(xué)生樹立正確的人生觀、培養(yǎng)良好職業(yè)道德的重要環(huán)節(jié)，文化基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課程教師都應(yīng)重視，圍繞各自教學(xué)內(nèi)容滲透德育教育。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 專業(yè)課教學(xué) 德育教育

“教育德為首，求學(xué)先做人”說的是教師在向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)技能時(shí)，必須首先重視德育教育。中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教育，其目的是向?qū)W生傳授專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能，但同時(shí)我們更不能忽略學(xué)生的德育教育。中職學(xué)生生源質(zhì)量相對較差，學(xué)習(xí)上缺乏主動性，紀(jì)律上放任自己，思想上以“自我”為中心。因此，專業(yè)課老師應(yīng)當(dāng)把德育教育作為重要的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮占一半時(shí)間的專業(yè)課課堂教學(xué)優(yōu)勢，滲透德育教育。寓德育于專業(yè)課的教學(xué)中，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為對社會有用的人。

一、專業(yè)課教師在德育教育中的優(yōu)勢

1.按照現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃，專業(yè)課課時(shí)量一般要占到總課時(shí)量的一半以上，再加上實(shí)習(xí)、輔導(dǎo)所以專業(yè)課教師與學(xué)生接觸的時(shí)間較多，很多同學(xué)也愿意在課余時(shí)間與專業(yè)課教師聊天，談心。這樣，就保證了專業(yè)課教師有充足的時(shí)間進(jìn)行德育教育。

2.學(xué)生既然選擇了某個專業(yè)，就說明他對本專業(yè)有較大的興趣和濃厚的愛好。他們要學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識和技能，將來還要從事該專業(yè)，以此立足，以此創(chuàng)業(yè)。他們往往把專業(yè)課教師看做知識的先行者和帶路人，本能地認(rèn)可、親近甚至“崇拜”他們，師生有共同的愛好和興趣，學(xué)生愿意與專業(yè)課教師學(xué)習(xí)、交流、溝通。這就為專業(yè)課教師開展德育教育創(chuàng)造了良機(jī)。

3.專業(yè)課教師在教育教學(xué)工作中，更側(cè)重于知識的傳授，而并沒有直接參與班級管理，正處于思想和身體發(fā)育的中職生，有較強(qiáng)的逆反心理，易與“管理者”產(chǎn)生抵觸情緒，相比較而言，從心里更易于接受“非管理者”的專業(yè)課教師，愿意聽他們的話，愿意按他們的要求去做。這就為專業(yè)課教師開展德育教育增添了較重的砝碼。

專業(yè)課教師在中職學(xué)校德育教育中有著獨(dú)特的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢，使專業(yè)課教師在開展此項(xiàng)工作中可以發(fā)揮較大的作用。

二、以身作則，言傳身教

教育心理學(xué)認(rèn)為，中職生正處于世界觀和人生觀形成的重要時(shí)期，可塑性和可變性大，模仿性強(qiáng)，教師的言行舉止對學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范性，甚至于影響學(xué)生的一生?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，在德育教育中，榜樣和示范作用是更是非常重要的，俗話講：言傳不如身教。專業(yè)課教師要提高自己的道德情操，嚴(yán)于律己。利用與學(xué)生接觸較多的機(jī)會，無論在課堂上還是在課余時(shí)間，都要注重自己的言行，要成為實(shí)踐社會主義道德規(guī)范的先行者，對學(xué)生起到示范和帶動作用。要求學(xué)生做到的教師首先做到。要求學(xué)生不遲到、不曠課，教師必須以身作則，用自己的思想、行為、作風(fēng)去感染與影響學(xué)生。此外，教師還應(yīng)注意加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，用良好的師德形象和人格魅力影響學(xué)生，為人師表，率先垂范。正所謂“學(xué)高為師，身正為范”。在日常的教學(xué)工作中，做到一絲不茍，比如在批改作業(yè)中，教師認(rèn)真批改，有錯題督促其更正，長期這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生就會養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣。

三、在理論課中的德育教育

在理論課教學(xué)中，要增加一些本行業(yè)內(nèi)的新科技、新成果內(nèi)容，特別是我國在本領(lǐng)域快速的進(jìn)步和卓越的成就，從而激發(fā)同學(xué)們愛國主義熱情和民族自豪感；在課堂上，還可以結(jié)合課本內(nèi)容，自然貫穿一些行業(yè)內(nèi)的先進(jìn)個人和先進(jìn)事跡，從而培養(yǎng)同學(xué)們樹立愛崗敬業(yè)，模范履行崗位職責(zé)的信念，激發(fā)同學(xué)們向往成功，積極進(jìn)取，努力拼搏的欲望；在課堂的組織教學(xué)中，要精心組織，通過營造不同的課堂氣氛，對學(xué)生滲透組織觀念，紀(jì)律觀念，集體觀念，愛護(hù)公共財(cái)物等思想教育。

在理論課教學(xué)中，更重要的一點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。例如，在制圖課的教學(xué)中，空間想象能力的建立在學(xué)生中差別很大，有的學(xué)生空間想象能力豐富，在課堂練習(xí)時(shí)做得又對又快，我們應(yīng)該要求他們在快和對的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高圖線畫法、圖面整潔的要求，使學(xué)生進(jìn)而感到不足，永遠(yuǎn)需要向前，并教育他們不能嘲笑別人，要熱心幫助同學(xué)。對于空間想象能力較差，或努力程度不夠，甚至性格有些孤僻、固執(zhí)、消極乃至沾染了不良習(xí)氣的學(xué)生，則要進(jìn)一步施以耐心和愛心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。稍有疏遠(yuǎn)，不僅容易使他們放棄學(xué)習(xí)的動力，更不利于糾正他們不良的行為習(xí)慣。老師失去耐心和愛心，學(xué)生就會失去信心，更不利于意志和毅力的培養(yǎng)，甚至使他們離開集體，走得更遠(yuǎn)。在對待這部分學(xué)生時(shí)，只要發(fā)現(xiàn)他們有了點(diǎn)滴成績就及時(shí)加以肯定、表揚(yáng)，為他們高興，并把自己的內(nèi)心感受溢于言表，用真情來溶化他們。教師動情，學(xué)生潤心，這種情愛是專業(yè)課教師傳授專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和高尚品質(zhì)不可缺少的職業(yè)道德。

四、在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課上的德育教育

意志力是德育教育的一個重要方面，它能使人自覺地確定目標(biāo)并克服困難，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。意志力是在克服困難的不斷實(shí)踐中磨煉出來的，在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以得到這方面的鍛煉。比如，在鉗工、機(jī)加工實(shí)習(xí)中，學(xué)生自己要動手操作，需要集中注意力，如果一個步驟操作有誤，就會影響到后面的操作，甚或前功盡棄。這就要求學(xué)生運(yùn)用、組合已有的知識，保持腦力和體力的適度緊張，并且有強(qiáng)烈的好奇心、足夠的耐心與恒心。

上述教學(xué)過程對學(xué)生意志力都是很好的磨煉，但它并非自然而然就能實(shí)現(xiàn)，這需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力創(chuàng)設(shè)適宜的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在探索的過程中產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。

在實(shí)操課堂上，應(yīng)要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)訓(xùn)紀(jì)律，安全生產(chǎn)，從操作規(guī)程、注意事項(xiàng)、工具使用與擺放、工藝流程、環(huán)境衛(wèi)生等方面嚴(yán)格要求，從而培養(yǎng)同學(xué)們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，吃苦耐勞、一絲不茍的工作態(tài)度。在進(jìn)行機(jī)加工實(shí)習(xí)時(shí)，向?qū)W生講述以前發(fā)生的一些不安全事故，教育學(xué)生樹立安全第一的思想。在實(shí)訓(xùn)課時(shí)，要依據(jù)不同的項(xiàng)目和實(shí)際需要，可以讓學(xué)生組成一個個團(tuán)隊(duì)，共同完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。如鉗工加工中，可以把學(xué)生分成兩人一組，共同配合完成操作項(xiàng)目。如果兩人合作不好，必定會造成產(chǎn)品不合格或工作時(shí)間過長。通過這種合作，激發(fā)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識，合作意識及集體主義榮譽(yù)感。

五、輔導(dǎo)及課余時(shí)間的德育教育

在和同學(xué)們進(jìn)行課外輔導(dǎo)及和他們課余聊天時(shí)，除答疑解惑外，在學(xué)習(xí)、生活、興趣、理想方面還要對學(xué)生多做正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀，確立正確的價(jià)值取向，做一個正直、誠實(shí)、守信的人，做一個有利于社會的人。

六、在教學(xué)效果評價(jià)時(shí)的德育教育

在教學(xué)效果考核與評價(jià)時(shí)，應(yīng)建立分類評價(jià)體系，根據(jù)不同類型的學(xué)生，采用不同的考核、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重結(jié)果，但更要重過程。如期末考試以實(shí)踐操作為主，評分細(xì)化到每一個環(huán)節(jié)，每一個步驟。還可以為不同類型的學(xué)生設(shè)置不同類型的題目。這樣給每一個學(xué)生都搭建一個成功的平臺，讓每一個學(xué)生都能樹立自信心并體驗(yàn)到成功的喜悅。從而培養(yǎng)學(xué)生刻苦、拼搏、創(chuàng)新、進(jìn)取的精神。

七、在離校實(shí)習(xí)及工作過程中的德育教育

學(xué)生離校實(shí)習(xí)及就業(yè)后，其社會身份發(fā)生了重大變化，在身份的轉(zhuǎn)換過程中，學(xué)生可能會碰到更多的問題如人生的目標(biāo)、個人職業(yè)的發(fā)展等問題。他們可能會困惑、會迷茫，老師是除父母外學(xué)生所能想到的最親近的人。所以學(xué)生離校就業(yè)上崗時(shí)，我會把自己的電子郵箱、手機(jī)號等聯(lián)系方式告訴他們，鼓勵他們常和我聯(lián)系，交流問題。教師應(yīng)注重德育教育的長期性，要繼續(xù)因勢利導(dǎo)，滲透德育教育。

中職學(xué)生與其他中學(xué)生一樣，是能動的具有思想情感的社會人，是發(fā)展中的人，“可教性”、“可塑性”是其基本特點(diǎn)。因此，專業(yè)課教師在開展德育工作時(shí)，必須明確德育主體，強(qiáng)化主體意識，發(fā)揮主體功能，通過科學(xué)有效的方法，促進(jìn)學(xué)校德育工作的健康開展，德育教育是一項(xiàng)長期、復(fù)雜而又艱巨的工作，我們在開展這項(xiàng)工作時(shí)，一定要堅(jiān)持“四心”和“四以”，即要有“愛心，耐心，恒心和信心”，方法上要“曉之以理，動之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行”。達(dá)到學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。

德育的本性在于培養(yǎng)有社會生活能力、有主體精神、能主宰自己的“人”。德育的最終目的是使受教育者形成良好的思想品德結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的完整統(tǒng)一。智育差是次品，德育差是危險(xiǎn)品。學(xué)生正確的理想、信念，良好的道德品質(zhì)的建立，離不開社會、學(xué)校、家庭的共同努力。特別是教師的教育，更具有著非常重要的作用。專業(yè)課教師在其中扮演著非常重要的角色。