隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類(lèi)對(duì)人才的需求已不再局限于知識(shí)型，而更迫切需要“頭腦型”，即開(kāi)拓型，創(chuàng)造型人才。優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的有效途徑之一。知識(shí)是思維活動(dòng)的結(jié)果，又是思維的工具，學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練思維是密不可分的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，要評(píng)價(jià)學(xué)生在校所受教育的效果，一個(gè)最簡(jiǎn)單的方法就是，看他把老師教給他的書(shū)本知識(shí)都已經(jīng)被忘掉的時(shí)候，仍然留在他頭腦中幫助他正確解決千變?nèi)f化的新問(wèn)題的那種科學(xué)的思維方法。此教育理念為學(xué)生成為具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才奠定了基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)是一件非常個(gè)性化的事，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)必須由學(xué)生自己參與并完成，教師只能給學(xué)生創(chuàng)造條件、給予指導(dǎo)，但無(wú)法代替他們?nèi)ネ瓿?。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)；反之，如果學(xué)生厭惡或反感一門(mén)課程，那無(wú)論多么高明的教師，都無(wú)法使學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.設(shè)懸念激發(fā)學(xué)生的好奇心。

小學(xué)生正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的黃金時(shí)期，他們有強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，這種好奇心會(huì)驅(qū)使他們產(chǎn)生一種探究的欲望，幫助他們理解知識(shí)，設(shè)置懸念不失為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。影視作品中，一個(gè)精彩的懸念能抓住觀眾的心，同樣，一個(gè)精彩的懸念也能把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上去。例如在教《統(tǒng)計(jì)》的時(shí)候，我問(wèn)：“你們最喜歡的老師是誰(shuí)？我們班近視的人數(shù)多少？我們班有多少個(gè)同學(xué)會(huì)唱《江南style》？我們?cè)撊绾谓y(tǒng)計(jì)這些數(shù)據(jù)呢？從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)r8r8ey8XqR+SBXQRzYuq6fnwgFD4WFWmOdFpqSul/jE=的興趣。學(xué)生的注意力一下子集中起來(lái)，紛紛開(kāi)始尋找答案。

2.錘煉教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)任務(wù)主要是在語(yǔ)言交流中完成的。數(shù)學(xué)教師語(yǔ)言應(yīng)具備兩個(gè)特點(diǎn)：第一，準(zhǔn)確、明白。任何模棱兩可、含糊其辭的語(yǔ)言都會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；語(yǔ)言要有很強(qiáng)的邏輯性，每個(gè)概念的內(nèi)涵和外延，每個(gè)判斷的賓主關(guān)系，都要提示清楚；說(shuō)話要有條理，切忌顛三倒四。第二，簡(jiǎn)潔、通俗。語(yǔ)速要適中，太快、太慢都會(huì)影響教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力是人的最重要的素質(zhì)，往往數(shù)學(xué)成績(jī)非常優(yōu)異的學(xué)生，他的思維能力非常敏捷和跳躍，而思維能力的形成和發(fā)展依賴(lài)于思維實(shí)踐的過(guò)程，要把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)造型人才，必須使數(shù)學(xué)教學(xué)成為“發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造”的教學(xué)，不僅要給學(xué)生知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅存在大量的用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)或數(shù)學(xué)公式表明的結(jié)果知識(shí)，而且存在著數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中形成的、很難用言語(yǔ)或文字系統(tǒng)表述的默會(huì)知識(shí)，即過(guò)程知識(shí)。結(jié)果知識(shí)是一種靜態(tài)知識(shí)，本質(zhì)上是公開(kāi)的和社會(huì)性的；而過(guò)程知識(shí)則是一種動(dòng)態(tài)知識(shí)，本質(zhì)上是潛在的和個(gè)性的。結(jié)果知識(shí)的生存要依靠過(guò)程知識(shí)，過(guò)程知識(shí)幾乎支配著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，是獲取結(jié)果知識(shí)的何導(dǎo)。教師不僅要意識(shí)到數(shù)學(xué)活動(dòng)中大量過(guò)程知識(shí)的重要性，而且應(yīng)當(dāng)樹(shù)立這樣的觀念：過(guò)程知識(shí)不僅在結(jié)果知識(shí)的獲得方面可以起到基礎(chǔ)的、輔助的作用，更為重要的是，過(guò)程知識(shí)既是大容量知識(shí)的載體，又是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的真正動(dòng)力和源泉。因此，教師必須在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注過(guò)程知識(shí)，給學(xué)生留有充足的思考空間和時(shí)間，從而提高學(xué)生的思維能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。

學(xué)生的主動(dòng)性思維大都從猜想開(kāi)始，并敢于提出問(wèn)題，漸漸地，新穎獨(dú)特的思路便會(huì)形成。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、估計(jì)和假設(shè)。如教師在教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生口算4+4+4+3的和，許多學(xué)生用4×3+3=15來(lái)算。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察此式的特點(diǎn)，問(wèn)：3和4有什么關(guān)系？同學(xué)們紛紛議論。有的學(xué)生說(shuō)：“3=4-1，4=3+1，所以，這道題還可用4×4-1來(lái)算，也可以用3×5來(lái)算。”看到這樣的答案，教師應(yīng)給予贊賞和鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分享受到積極思維的樂(lè)趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，積極探討問(wèn)題，從而形成認(rèn)真學(xué)習(xí)研究的氣氛。當(dāng)學(xué)生的思維已處于某種良好的準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí)，教師要“主動(dòng)出擊”，抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維。這樣，探求的成功使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心。

3.利用口算培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。

口算的解題過(guò)程是從感知題目的條件開(kāi)始的。學(xué)生在感知數(shù)學(xué)口算練習(xí)的過(guò)程中，離不開(kāi)敏捷的觀察和直覺(jué)思維。敏捷的觀察和直覺(jué)思維包括：一是對(duì)問(wèn)題已知特征的整體洞察，作出簡(jiǎn)單的判斷；二是抓住已知的特征，發(fā)現(xiàn)訣竅，選擇最合理、最簡(jiǎn)便的分解及組合方法。思維的敏捷性是決定口算速度的一大因素。教師在口算訓(xùn)練中應(yīng)專(zhuān)門(mén)設(shè)置一些能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和分解、組合能力的練習(xí)題，這對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維大有裨益。

三、提高學(xué)生的運(yùn)算能力

當(dāng)前在中小學(xué)教育實(shí)踐中，我們經(jīng)常遇到這樣一類(lèi)學(xué)生，對(duì)知識(shí)一看就會(huì)，一聽(tīng)就懂，一做題就容易錯(cuò)，這類(lèi)學(xué)生往往天資聰明，領(lǐng)悟力強(qiáng)，思維活躍，卻總是很難考出高分甚至滿分。并且這樣的學(xué)生，往往容易被老師和家長(zhǎng)誤認(rèn)為是“太粗心太馬虎”出的錯(cuò)，總覺(jué)得只要以后細(xì)心點(diǎn)就行了，其實(shí)不然，在這類(lèi)學(xué)生中，大部分都不是因?yàn)榇中姆傅腻e(cuò)，關(guān)鍵是運(yùn)算能力太差。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，教師一定要多多提問(wèn)他上講臺(tái)演板，有機(jī)會(huì)要對(duì)他的作業(yè)進(jìn)行當(dāng)面批改，甚至可以讓他比別人多做一些題等，來(lái)提高他的運(yùn)算能力。無(wú)論是學(xué)生還是教師，都要有耐心和恒心，只有堅(jiān)持不懈，才能“習(xí)慣成自然”，才能優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

四、質(zhì)疑探索能力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)精心思維；要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的探索性，展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，讓學(xué)生從“存疑”到“釋疑”；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)可以探究或引申推廣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探索，給學(xué)生提供探究的源泉和創(chuàng)新的支點(diǎn)，啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課堂上有時(shí)還可以故意留有疑問(wèn)，露出點(diǎn)破綻，促使學(xué)生認(rèn)真思考，使他們逐漸養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、敢于求異創(chuàng)新的習(xí)慣，從而在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

總之，要優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，啟發(fā)學(xué)生的潛能，就要有目的、有計(jì)劃地組織教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，成分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，重視他們獲取知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)，從而取得良好的教學(xué)效果。