袁秋紅 范向紅 李小力 李海英 畢成文 李琦

【摘 要】本文結(jié)合先進(jìn)制造技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了改進(jìn)意見(jiàn)，經(jīng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中采用多媒體加理論與實(shí)踐教學(xué)，采用合理的引導(dǎo)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；制造技術(shù)

先進(jìn)制造技術(shù)（Advanced Manufacturing Technology，簡(jiǎn)稱為AMT）是指微電子技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、信息技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)給傳統(tǒng)制造技術(shù)帶來(lái)的種種變化與新型系統(tǒng)。具體地說(shuō)，就是指集機(jī)械工程技術(shù)、電子技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、信息技術(shù)等多種技術(shù)為一體所產(chǎn)生的技術(shù)、設(shè)備和系統(tǒng)的總稱。主要包括：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助制造、集成制造系統(tǒng)等。AMT是制造業(yè)企業(yè)取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的必要條件之一，但并非充分條件，其優(yōu)勢(shì)還有賴于能充分發(fā)揮技術(shù)威力的組織管理，有賴于技術(shù)、管理和人力資源的有機(jī)協(xié)調(diào)和融合[1]。先進(jìn)制造技術(shù)涉及的內(nèi)容廣，學(xué)科之多，特別是隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與高新技術(shù)的不斷革新，先進(jìn)制造技術(shù)不斷的處于革新當(dāng)中，作為相對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的高職生，要想順利的掌握好這門課程，必須改革教學(xué)方式與方法。本文，從教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題出發(fā)，簡(jiǎn)單的談?wù)勥@門課程的教學(xué)感想。

一、課程特點(diǎn)

1、先進(jìn)制造技術(shù)課程是我校近年來(lái)新開(kāi)的一門機(jī)械類專業(yè)課程，教學(xué)對(duì)象是我院高職機(jī)械類專業(yè)大三學(xué)生，開(kāi)課的主題思想是通過(guò)介紹先進(jìn)制造技術(shù)的關(guān)鍵技術(shù)內(nèi)涵、技術(shù)發(fā)展前沿、目前企業(yè)所使用的較成熟的制造技術(shù)等，使學(xué)生了解和掌握先進(jìn)制造技術(shù)的新思想、新工藝及前沿動(dòng)態(tài)發(fā)展?fàn)顩r，拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，使學(xué)生盡快從傳統(tǒng)的制造業(yè)設(shè)計(jì)思想和制造方式向先進(jìn)制造業(yè)設(shè)計(jì)思想和制造方式轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求。課程目的是使學(xué)生了解先進(jìn)制造技術(shù)基本概念與內(nèi)容的同時(shí)，掌握好現(xiàn)階段的先進(jìn)制造技術(shù)，以更好的適應(yīng)行業(yè)需求，提升自身的綜合技能，為社會(huì)服務(wù)。從定義來(lái)看，先進(jìn)制造技術(shù)課程不但具有多學(xué)科的交叉性，同時(shí)還具有前沿性，與傳統(tǒng)的制造技術(shù)類課程相差很大，先進(jìn)制造技術(shù)課程介紹的是一種大制造概念，具有創(chuàng)新性的制造理念，如，綠色制造、可持續(xù)制造、虛擬制造技術(shù)等。針對(duì)這么課程的多學(xué)科交叉性、前沿性等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，選擇合理的教學(xué)方式或?qū)嵺`方式，使學(xué)生在段時(shí)間內(nèi)了解這些先進(jìn)制造工藝、制造模式及先進(jìn)理念，是我們教師應(yīng)該多考慮的地方。

2、本課程的教學(xué)對(duì)像，是高職機(jī)械類專業(yè)大三上學(xué)期的課程，眾所周知，目前高職類學(xué)生普遍基礎(chǔ)較薄弱，針對(duì)這部分學(xué)生的教學(xué)，不能過(guò)多的強(qiáng)調(diào)理論，加之，在這一學(xué)期，大部分學(xué)生要找工作，各種招聘會(huì)等，學(xué)生集中力更不集中，因此，這些實(shí)際情況也對(duì)教師提高了要求，教師不但要講清楚本課程的知識(shí)，更要提高學(xué)生的興趣，要能在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題與教學(xué)改革

結(jié)合近兩年來(lái)的教學(xué)總結(jié)，該門課程教學(xué)過(guò)程中主要遇到以下問(wèn)題：

1、學(xué)生開(kāi)始興趣濃厚，但隨著教學(xué)的深入和課程內(nèi)容難度的增加，學(xué)生開(kāi)始變的很茫然，最終失去興趣而放棄；

2、實(shí)踐條件較欠缺，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

3、學(xué)生創(chuàng)新思維、探索精神較薄弱；

4、該門課程的師資隊(duì)伍建設(shè)較欠缺。

針對(duì)教學(xué)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，本人簡(jiǎn)單的談?wù)勛约旱母邢耄?/p>

1、加強(qiáng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力，有興趣的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、學(xué)習(xí)氣氛也是活躍的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采用有興趣的導(dǎo)入方式，引起學(xué)生對(duì)本課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，如講授柔性制造系統(tǒng)時(shí)，可以以故事的形式講授其發(fā)展歷史，研制經(jīng)歷等引起學(xué)生的興趣；講授快速成型技術(shù)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行授課，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，甚至讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下成型出簡(jiǎn)單的產(chǎn)品。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常必要的，我國(guó)著名教育改革家魏書生曾說(shuō)過(guò)：好的導(dǎo)語(yǔ)就像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)。所以，職業(yè)教學(xué)應(yīng)根基課程的特點(diǎn)，采用合理的教學(xué)方式，把學(xué)生的注意力吸住，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、采用多媒體與實(shí)踐加理論穿插式教學(xué)方式

由于先進(jìn)制造技術(shù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)用性特點(diǎn)，因此教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡可能通過(guò)多媒體教學(xué)方式向?qū)W生展示，通過(guò)圖片、視頻讓學(xué)生積極參與、積極思考，有利于學(xué)生與教師的互動(dòng)，與此同時(shí)，若將課堂搬至實(shí)訓(xùn)室，其效果會(huì)更佳，通過(guò)多媒體講解概念、視頻或動(dòng)畫展示加工步驟后，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，如3D打印技術(shù)的講解。

3、加強(qiáng)該門課程是師資隊(duì)伍建設(shè)力度

針對(duì)大多數(shù)院校而言，該門課程開(kāi)設(shè)時(shí)間不太長(zhǎng)，師資力量較薄弱，這些直接影響到該門課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀，從國(guó)家層面，應(yīng)充分利用假期時(shí)間加強(qiáng)該門課程的教師培訓(xùn)工作，加強(qiáng)兄弟院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流力度；從學(xué)校層面，可以制定相應(yīng)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)青年教師加強(qiáng)該課程的學(xué)習(xí)，有條件的學(xué)校，甚至可以將該課程建設(shè)成精品課程，加強(qiáng)校企合作，派遣教師去相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)新的制造技術(shù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

先進(jìn)制造技術(shù)這么課程設(shè)計(jì)的學(xué)科較多，針對(duì)目前高職學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并采用多媒體、理論加實(shí)踐教學(xué)方式，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)等方式能有效提高該課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎震 朱江峰.先進(jìn)制造技術(shù)[M].北京理工大學(xué)出版社，2012.

[2]翟彥博.《先進(jìn)制造技術(shù)》課程的教學(xué)模式探討[J]. 科教研究，2013，11：43-44.