摘 要： 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，它離不開閱讀。閱讀是自學(xué)的主要形式，學(xué)生自學(xué)能力的高低取決于其閱讀水平的高低。本文分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的具體方法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng)方法

閱讀是人類社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的一項(xiàng)重要活動(dòng)，也是人類社會(huì)獲取知識(shí)的重要手段和感知世界的重要方法。但人們往往誤認(rèn)為只有語文學(xué)習(xí)需要閱讀，而忽略了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的閱讀。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

數(shù)學(xué)是人們從生活中總結(jié)出來的科學(xué)知識(shí)，是抽象的、高度概括的；生活和學(xué)習(xí)不是抽象的，而是具體的、活生生的。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活之間架設(shè)一座橋梁，這樣抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)就容易被學(xué)生接受。數(shù)學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)一樣，要講究策略，要使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)。教師如果一味地向?qū)W生灌輸抽象的知識(shí)，則不但不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而且會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。好的教師應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地接受知識(shí)、走進(jìn)知識(shí)，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)或讓知識(shí)走進(jìn)學(xué)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)理解、接受難等問題，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、讀與想相結(jié)合

孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！币部梢哉f：“讀而不思也則惘，思而不讀也則殆?！痹陂喿x過程中，思考是非常重要的，要在閱讀中思考問題、發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題。數(shù)學(xué)課本上的定義、定律等，雖然言簡(jiǎn)意賅，但是不像文學(xué)語言那樣生動(dòng)、形象、幽默，學(xué)生不易理解。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要多引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多層次、多角度地思考，養(yǎng)成凡事問個(gè)為什么的良好習(xí)慣。

二、激發(fā)興趣，以“疑”導(dǎo)讀

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”在教學(xué)中，教師可利用問題激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣，讓學(xué)生帶著問題讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。數(shù)學(xué)課本上的概念、規(guī)律等語言簡(jiǎn)練、敘述嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生來講比較枯燥、不易理解。老師在提出“讀”的要求之前，要先讓學(xué)生明確讀的目的，即通過讀解決什么問題。學(xué)生只有明確了讀的目的，才會(huì)帶著問題去讀，有意識(shí)地在讀的過程中尋找問題的答案，而不是盲目地讀。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成“在讀的過程中思考”的良好習(xí)慣，而不至于機(jī)械地讀。要讓學(xué)生能讀有所感、讀有所得，多給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、閱讀與運(yùn)用相結(jié)合

閱讀學(xué)會(huì)知識(shí)，實(shí)踐運(yùn)用知識(shí)，學(xué)貴在用。只有反復(fù)閱讀，才能掌握知識(shí)間的聯(lián)系、區(qū)別。在閱讀的時(shí)候，對(duì)知識(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)、整理，弄清概念之間、計(jì)算方法之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生掌握知識(shí)的重難點(diǎn)，達(dá)到舉一反三的目的。

四、積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)閱讀能力

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！边@說明了良好閱讀能力能發(fā)展學(xué)生智力。蘇霍姆林斯基的話，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向。數(shù)學(xué)閱讀能力決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，那么，怎樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力呢？學(xué)生大多喜歡閱讀語文，不太喜歡閱讀數(shù)學(xué)，他們覺得閱讀數(shù)學(xué)很別扭，不敢放聲讀，數(shù)學(xué)教師必須改變他們的這種想法。學(xué)生如果不喜歡或不善于數(shù)學(xué)閱讀，就不會(huì)在數(shù)學(xué)閱讀中思考，數(shù)學(xué)閱讀能力就永遠(yuǎn)得不到提高。擅長數(shù)學(xué)閱讀的學(xué)生能不斷地積累數(shù)學(xué)閱讀經(jīng)驗(yàn)，能邊閱讀邊思考，把閱讀和思考有機(jī)地結(jié)合起來，既增長知識(shí)，又鍛煉思維。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生通往數(shù)學(xué)知識(shí)世界的窗口，有了這個(gè)窗口，他們就可以欣賞數(shù)學(xué)知識(shí)世界中更多的美景。如果教會(huì)了學(xué)生怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，或者教會(huì)了學(xué)生怎樣獨(dú)立地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)中就會(huì)輕松許多。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的學(xué)生無需任何幫助就能輕松解答出應(yīng)用題，有的需要經(jīng)過較長時(shí)間思考才能完成，有的根本解答不出來。面對(duì)這種情況，教師要組織全班學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓他們?cè)陂喿x中體驗(yàn)成功的快樂，讓學(xué)生慢慢積累數(shù)學(xué)閱讀經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和數(shù)學(xué)閱讀能力。對(duì)于數(shù)學(xué)能力較差的學(xué)生，教師不要放棄他們，要給予愛心，保護(hù)他們的自尊心，應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)閱讀，學(xué)會(huì)在閱讀中積累經(jīng)驗(yàn)；學(xué)會(huì)在數(shù)學(xué)閱讀中思考，學(xué)會(huì)在思考中分析，學(xué)會(huì)在分析中找到答案。這樣，他們的能力就會(huì)不斷增強(qiáng)。數(shù)學(xué)閱讀會(huì)給人帶來啟迪，會(huì)給人帶來情趣，會(huì)給人帶來自信，會(huì)使學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)名人故事等，學(xué)生就會(huì)想：如果我能像他們那樣有成就該多好。數(shù)學(xué)課本在一個(gè)單元結(jié)束后，會(huì)講述一個(gè)數(shù)學(xué)家的故事，目的就是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣，促其產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，為他們終身發(fā)展創(chuàng)造條件。

總之，未來社會(huì)越來越數(shù)學(xué)化，將來要想讀懂“自然界這本用數(shù)學(xué)語言寫成的偉大的書”，沒有良好的數(shù)學(xué)閱讀能力是不行的。數(shù)學(xué)教師要重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，使學(xué)生形成良好的閱讀技能和習(xí)慣，獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)閱讀的真正價(jià)值。