音樂教育，簡單說就是教音樂和學(xué)音樂。在幼兒園的音樂教育中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)體驗(yàn)、摸索探究、合作及綜合性學(xué)習(xí)，使幼兒在親身體驗(yàn)中提高對音樂的興趣。近年來，我國在幼兒園音樂教育方面的研究取得了很大進(jìn)展，但相對于發(fā)達(dá)國家的幼兒園音樂教育相比，還有很大的差距。本文就當(dāng)前幼兒園音樂教育中普遍存在的問題，進(jìn)行分析，并提出了幾點(diǎn)策略，讓每個(gè)孩子都可能在老師的引導(dǎo)下，主動參與到音樂的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中來。

一、幼兒園音樂教育現(xiàn)狀

1.教學(xué)條件差。

幼兒園經(jīng)濟(jì)條件差是幼兒園教學(xué)水平無法提高的一個(gè)重要的制約因素。教師的工資待遇低，嚴(yán)重影響其工作的積極性。幼兒園環(huán)境條件簡陋，活動空間狹小，限制幼兒的活動范圍，降低幼兒對音樂活動的興趣。樂器的缺失，導(dǎo)致音樂活動課死板呆滯，知識通過影像資料傳播，使音樂活動課難以為幼兒帶來快樂及美的享受。

2.忽略幼兒的個(gè)體差異。

幼兒音樂活動的目標(biāo)、內(nèi)容、形式都是由教師根據(jù)自己的意愿及考慮一些孩子的特點(diǎn)制定的，發(fā)展水平不一的孩子按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行活動，要唱一起唱，要跳一起跳，沒有選擇的余地和機(jī)會?，F(xiàn)在看來，它忽略了幼兒間的個(gè)體差異，不能滿足所有幼兒在音樂能力發(fā)展上的需要，單一的集體教學(xué)不能為幼兒提供自我發(fā)展的空間。

3.教師專業(yè)素質(zhì)水平不高。

（1）幼兒園教師中老教師所占比例較大，其中多為初、高中畢業(yè)生，只有部分人員受過正規(guī)的幼師培訓(xùn)，對幼兒音樂教學(xué)法了解甚少，新教師中有一部分為幼師畢業(yè)生，但大都是職業(yè)幼師班畢業(yè)的，專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)較差，導(dǎo)致教學(xué)水平提高緩慢。（2）幼兒音樂教育活動最重要的讓幼兒在活動中體會音樂帶來的美感和享受，而非會唱幾首歌，跳幾支舞那樣簡單機(jī)械。（3）幼兒教師工資待遇偏低，教學(xué)任務(wù)繁重，導(dǎo)致教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。

二、提高幼兒園音樂教育質(zhì)量的對策

1.改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

教師進(jìn)行音樂活動課的教學(xué)時(shí)候，應(yīng)采用幼兒喜歡的游戲方式進(jìn)行，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。在教授的過程中要注意循序漸進(jìn)地增加難度，在讓幼兒感受音樂、體會音樂、欣賞音樂的基礎(chǔ)上，激發(fā)興趣，傳授知識。這樣幼兒不僅可以學(xué)到知識，而且可以獲得精神上的享受。例如，在小班開設(shè)音樂課時(shí)應(yīng)以音樂欣賞為主，通過音樂的快慢做動作，初步感受音樂的節(jié)奏感，到了中班就可以教他們簡單的節(jié)奏，“媽媽”就可以拍兩下手，“你很棒”拍三下手。到了大班就可以教幼兒跟著歌曲打節(jié)奏，并教一些簡單的節(jié)奏。這樣循序漸進(jìn)地教授可以讓幼兒對節(jié)奏有很深的認(rèn)識和理解。

2.創(chuàng)造良好的幼兒園音樂環(huán)境。

教師可根據(jù)本班孩子的特點(diǎn)，在固定的時(shí)間播放相應(yīng)的歌曲。如，晨間鍛煉后可在教室里播放一些舒緩輕柔的音樂，使兒童盡快平靜下來，以利于接下的集體活動的有序進(jìn)行。集體活動之后的游戲活動時(shí)間也可播放旋律簡單明快、舒展悠揚(yáng)的音樂、優(yōu)秀兒童歌曲、童謠等作為背景音樂。音量不需太高，在兒童腦海中溫柔盤旋的效果為最好。因?yàn)檫@樣的絲絲縷縷飄來的旋律可以使兒童在游戲時(shí)心情更為放松、愉悅，而放松、愉悅的心情也可使兒童在游戲時(shí)因?yàn)橥婢吆突锇榘l(fā)生糾紛的頻率降低。午餐時(shí)間更應(yīng)該播放舒緩優(yōu)美的音樂，以增進(jìn)兒童食欲，使兒童愉快、均勻地進(jìn)食。

3.以幼兒為主體，讓其主動參與音樂教學(xué)活動。

（1）聽：音樂是聽覺藝術(shù)，聽，是為了唱，因此要在聽好的基礎(chǔ)上唱。只有聽好了才可能唱好、唱準(zhǔn)。聽，還可以分辨不同的情緒、音色，對開闊幼兒的音樂視野，豐富想象力都有幫助，是學(xué)好音樂的前提。不僅可以聽優(yōu)秀的器樂曲，如《龜兔賽跑》《在鐘表店里》等，還可以聽他們熟悉的喇叭、火車、鳥叫、雞叫、牧笛、雷聲流水、鐘聲、風(fēng)吹樹葉聲等，并鼓勵(lì)他們多留神聽生活中不同的聲音，豐富他們對聲音的感性經(jīng)驗(yàn)。在聽不同題材、體裁的過程中進(jìn)一步感受音樂情緒與內(nèi)容的關(guān)系，為表現(xiàn)音樂做好準(zhǔn)備。

（2）唱：愛唱是孩子的天性。進(jìn)入幼兒園的孩子，所唱的歌曲，多為他們熟悉的小動物、植物花卉、自然現(xiàn)象、與生活相關(guān)的事物等。學(xué)唱前，老師可以根據(jù)內(nèi)容巧妙地以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)唱興趣和欲望。從一個(gè)人唱到集體唱，老師應(yīng)積極引導(dǎo)孩子輕聲唱，重在兒童應(yīng)有的感情表達(dá)，并在唱的過程中，巧妙貫穿歌唱技巧，并用老師的范唱，啟發(fā)、糾正音準(zhǔn)、節(jié)奏上的錯(cuò)誤。學(xué)唱過程，要注意放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在鼓勵(lì)中減少失誤，使整個(gè)過程生動而快樂。

（3）動：平時(shí)生活中的孩子多活潑好動、手舞足蹈，音樂教學(xué)過程要讓他們多動，靜靜、正襟危坐是不可能的，只有將孩子們這種健康、愉快、隨意、本能的肢體動作運(yùn)用到歌唱過程中，才是我們所需要做的。如歌唱過程可以隨速度用拍手、拍腿、跺腳表現(xiàn)音樂中的強(qiáng)拍、弱拍、次強(qiáng)拍等；可以隨音符的長短以走、跑、跳感受節(jié)奏；可以根據(jù)內(nèi)容中的情節(jié)模仿生活中易于表現(xiàn)的動作；如打鼓、搖鈴鐺、吹號、摘果子、小鳥飛、騎馬、洗手絹、點(diǎn)頭、打舌、響指等，烘托效果，活躍氣氛。這些動作來源于自然的生活狀態(tài)，可與呼吸、心跳相結(jié)合，簡單易行，且能與音樂的整體情緒協(xié)調(diào)一致，孩子興致高，課堂氣氛好。這種動，不要求所有動作整齊劃一，只要能恰當(dāng)表現(xiàn)音樂即可。

4.注重基礎(chǔ)設(shè)施與師資隊(duì)伍的建設(shè)。

首先，要提高幼兒音樂教育的質(zhì)量。各類幼兒園首先要想方設(shè)法提供可供幼兒上好音樂課的教室。教室可布置具有示范與認(rèn)知類的音樂掛圖；安置可供幼兒形體、律動練習(xí)的把桿；有教學(xué)用的鍵盤樂器；有可供幼兒唱歌、唱游、律動、創(chuàng)編用的各種小道具及打擊樂器，等等，為學(xué)習(xí)提供必要的物質(zhì)條件。

其次，在不斷完善師資隊(duì)伍的同時(shí)，要不斷提高音樂教師的專業(yè)素質(zhì)，克服技能單一的弊端。可開展互幫互學(xué)活動，以老帶青、以優(yōu)帶差，在學(xué)中提高，在做中提高，不僅要提高專業(yè)技能，更要在實(shí)踐中提高對音樂的感知能力具有優(yōu)異的感知能力，才能帶領(lǐng)學(xué)生在音樂情感體驗(yàn)、音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造等方面逐步深入。要逐步提高教師的音樂鑒賞水平，音樂是情感體驗(yàn)藝術(shù)，音樂教育是情感體驗(yàn)教育，只有教師具備良好的體驗(yàn)?zāi)芰Γ拍軉l(fā)、引導(dǎo)孩子體會音樂的美感。還要不斷提高音樂教師的審美能力和審美修養(yǎng)。盡量縮小師生間的音樂距離，增強(qiáng)孩子們的向師性，進(jìn)而使學(xué)生更加喜歡音樂課，并在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、感受美、積淀美，對音樂產(chǎn)生更大的興趣。

孩子是祖國的未來。在幼兒園音樂教育過程中，教師應(yīng)該積極地研究和創(chuàng)新教育方法，使幼兒在歌唱的海洋里快樂揚(yáng)帆，在音樂的天空中自由翱翔。