隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，21世紀已是信息化的時代，計算機廣泛地、深入地滲透到人類社會的各個領(lǐng)域，計算機輔助教學已步入課堂，成為學校教育中不可缺少的一部分。為此，語文教學面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。我們在計算機多媒體輔助教學領(lǐng)域中取得了豐碩的成果，但并不是所有的多媒體教學軟件都適用于每個教師和學生，在教學過程中不能生搬硬套，以免整個教學過程受軟件格式的限定，不能發(fā)揮自己的個性，滿足不了教學的實際需要。

那么，在語文教學中，應(yīng)用哪些多媒體輔助教學呢？下面我結(jié)合自己的教學實踐談一談多媒體輔助語文教學的認知規(guī)律。

一、多媒體輔助語文教學需要為學生提供多樣化的外部刺激。

從學生角度來講，教師利用計算機輔助教學，首先應(yīng)消除應(yīng)試教育的影響，遵循“曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”的規(guī)律，以便有效地發(fā)揮多媒體教學軟件在語文教學中的地位和作用。教師按照教學目標的要求，把包含不同媒體信息的各種教學內(nèi)容和不同教學要求的各種教學資料，系統(tǒng)地組成一個有機整體；按學生的知識和閱歷把相關(guān)學科的預(yù)備知識及生動、形象的畫面和聲音組成有機整體，制作出適合于自己和學生的多媒體課件，向?qū)W生提供多種信息。如《王冕學畫》一文，篇幅雖短，但含義深，所涉及的優(yōu)美詞句多，小學生不易學。通過用多媒體課件輔助教學，當屏幕上出mBAIbDOVOvyf9Ukosj6soRiJwGUeGqPMcSLQui9N7NE=現(xiàn)色彩鮮艷的圖形、動靜結(jié)合的畫面與清秀的文字時，學生便主動欣賞起來，樂于觀看，刺激了學生的視覺；瑯瑯的讀書聲和悅耳的音樂，刺激了學生的聽覺；靈活多樣的練習使學生在課堂上掌握了應(yīng)學習的知識，減少了課后的作業(yè)量，給了學生輕松自由的業(yè)余時間。由此便可看出多媒體輔助語文教學為學生提供了多樣化的外部刺激，讓學生通過眼、耳、口、腦等多感官獲取豐富的信息。

二、多媒體輔助語文教學需要為學生提供多種參與機會，充分發(fā)揮學生的主體作用。

從教學目標的角度來看，“讓學生主動參與學習，充分發(fā)揮學生的主體作用”這一目標，是屬于情感領(lǐng)域的目標。在語文教學中，要達到這一目標，教師必須創(chuàng)設(shè)情境，以文激情、以情激情，從而以文教人、以情感人、以健康、高尚的情境育人。因此，在制作和應(yīng)用多媒體軟件教學時，必須根據(jù)學生的認知特點和心理特點，選取適合于學科特點和教學內(nèi)容的圖形、動畫、色彩、聲音等信息，以增強教學趣味性，有利于激發(fā)學生的學習興趣，更好地調(diào)動學生的學習積極性，使學生主動參與學習活動。如《小猴子下山》一文，趣味性強，但蘊含深刻，涉及很多動詞，學生很難區(qū)分小猴子的各種動作，因而給學生的學習造成障礙。為了使學生在愉悅、興奮中快速地學習課文，就得借助情感的傳遞來掃除學習中的障礙。在多媒體教學軟件中應(yīng)用21幅圖像來再現(xiàn)文中的各種動作，構(gòu)成“小猴子下山”的藝術(shù)境界，以畫面的生動性、可感性及背景音樂的流動性、展示性等，共同撞擊學生的心靈，使他們感到心曠神怡，與作者同樂同憂，好似身臨其境，從而將抽象的文字與形象的畫面合為一體，加快學生的認知速度，掃除他們學習中的障礙。

三、多媒體輔助語文教學需要為學生提供與聯(lián)想方式相近的信息組織結(jié)構(gòu)。

多媒體輔助語文教學應(yīng)當是按學生的認知規(guī)律、學生的聯(lián)想記憶方式組織教學信息；根據(jù)教學內(nèi)容和要求及語文科的特點，合理應(yīng)用信息制作教學結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計教學過程的信息傳遞。有效地制作符合學生心理特點的多媒體課件，以激發(fā)學生的思維能力，使學生借助圖形、文字、聲音等展開聯(lián)想。例如，在《大自然語言》中寫道：你看地水里的蝌蚪，多么像游動的“逗點”。產(chǎn)生這種聯(lián)想是因為“蝌蚪”與“逗點”的形狀相似。在欣賞時，將這一片段展示給學生，讓學生結(jié)合自己的生活閱歷展開聯(lián)想，學生的思維頓時活躍起來。一個學生說，你看那夜里的燈光，多么像閃閃的“星星”。又如《達爾文和小松鼠》，讓學生說說假如我們附近的樹林里有一只活潑、好動的小松鼠，你會怎樣做？教學中這種利用聯(lián)想發(fā)展創(chuàng)造性思維的方式很多，關(guān)鍵是要找到“觸發(fā)點”，為學生提供實例。因此，我們在制作和使用多媒體時，必須采用與聯(lián)想方式相近的信息組織結(jié)構(gòu)，從而達到傳統(tǒng)教學無法取得的教學效果。

總之，應(yīng)用多媒體輔助語文教學需要為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境。想要充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，促進學生產(chǎn)生強烈的學習愿望，形成良好的學習動機，就必須把學生放在第一位，一切從學生的實際出發(fā)。

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