摘 要： 隨著社會對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)人才的需求急速增長，培養(yǎng)合格的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才，成為高職院校教學(xué)改革的熱點(diǎn)。本文圍繞如何提高高職學(xué)院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 高職教育 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 項(xiàng)目課程 教學(xué)改革

近年來，許多高職院校都開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，其人才的培養(yǎng)功能得到了社會的普遍認(rèn)可，但是不少地區(qū)的職業(yè)教育因?yàn)槠鸩酵?，并且缺乏對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致社會的需求與人才培養(yǎng)的質(zhì)量之間存在一定的偏差。對于許多高職院校來說，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程建設(shè)，是一個熱點(diǎn)課題。我結(jié)合高職教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀，對本專業(yè)的教學(xué)改革從以下幾方面進(jìn)行探討。

一、積極探索項(xiàng)目課程的改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

1.充分認(rèn)識項(xiàng)目課程對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的重要性

傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論知識的掌握。目前，這種教學(xué)方法頗受爭議。一些專家學(xué)者認(rèn)為，職業(yè)教育應(yīng)該注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，所以他們更加青睞項(xiàng)目課程。項(xiàng)目課程以培養(yǎng)職業(yè)能力為目的，強(qiáng)調(diào)對課程整體的設(shè)計(jì)，以工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式[1]。

采用項(xiàng)目課程的教學(xué)方法，能增強(qiáng)課程內(nèi)容與工作的相關(guān)性，整合理論與實(shí)踐，從而提高學(xué)習(xí)效率。項(xiàng)目課程強(qiáng)調(diào)，課程要結(jié)合具體的實(shí)際項(xiàng)目組織教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，要求學(xué)生在做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的大部分課程教學(xué)活動都包括理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)操作兩部分。雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)時的確能掌握一部分專業(yè)技能，但是缺乏對綜合能力的培養(yǎng)。一旦學(xué)生走入工作崗位，當(dāng)面對一個完整的項(xiàng)目時，就會覺得無從下手。項(xiàng)目課程恰好能彌補(bǔ)這一不足。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)如果單單停留在傳統(tǒng)教學(xué)層面，則無法有效培養(yǎng)專業(yè)能力。應(yīng)該加強(qiáng)對項(xiàng)目課程的開發(fā)，對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中的實(shí)踐性課程，應(yīng)該鼓勵教師進(jìn)行項(xiàng)目改革。

2.合理開發(fā)項(xiàng)目課程

目前，項(xiàng)目課程的改革在各高職院校正如火如荼地進(jìn)行著，不同專業(yè)都在嘗試進(jìn)行項(xiàng)目課程的開發(fā)，但是，各種爭議也隨之出現(xiàn)。項(xiàng)目課程改革應(yīng)遵循合理開發(fā)的原則。

首先，項(xiàng)目課程開發(fā)小組應(yīng)該對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)涉及的崗位群技能進(jìn)行全面調(diào)研，篩選出典型的工作任務(wù)，作為制定課程標(biāo)準(zhǔn)和項(xiàng)目課程整體設(shè)計(jì)的依據(jù)。項(xiàng)目課程的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，只有當(dāng)知識與工作任務(wù)相結(jié)合，個體能富有智慧地完成工作任務(wù)時，才能說他具備了職業(yè)能力[2]。

其次，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中有精華，其優(yōu)點(diǎn)值得保留，不能全盤否定。項(xiàng)目課程改革并不是要專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)所有課程都依據(jù)項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組，而是要求將項(xiàng)目課程用于適宜使用的課程中[3]。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的崗位主要集中在網(wǎng)絡(luò)組建、管理與網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)這三個方向，從實(shí)踐的角度來看，這三個崗位方向?qū)W(xué)生實(shí)際處理問題的能力要求都很高，所以采用項(xiàng)目課程可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。但是對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識涉及的課程，如：電路基礎(chǔ)等，部分專業(yè)教師更喜歡采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

最后，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)而言，項(xiàng)目課程的改革并不是一個一蹴而就的過程。計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，新知識、新方法層出不窮。這就要求人才培養(yǎng)方案和課程的設(shè)置不斷更新，適應(yīng)社會的需求。

二、大力建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，開展校企合作

項(xiàng)目課程的改革應(yīng)該注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。在情境教學(xué)中，學(xué)生處在一個真實(shí)互動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有利于培養(yǎng)認(rèn)知能力，并實(shí)現(xiàn)對自我學(xué)習(xí)行動的反思。采用這種教學(xué)方式，能夠高效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能[4]。對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)而言，高職院校的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地雖然不能提供完全真實(shí)的情境教學(xué)，但是可以實(shí)現(xiàn)情景模擬，是校內(nèi)學(xué)習(xí)的一種很好的替補(bǔ)方式。在我國，高職院校作為主要的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，不可能在規(guī)模上對真實(shí)的企業(yè)環(huán)境進(jìn)行一一復(fù)制。而與企業(yè)合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，可以較少的投入獲得較大利益。

三、提高高職教師的實(shí)踐能力

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師的專業(yè)理論知識和行業(yè)實(shí)踐能力在很大程度上直接影響學(xué)生的技能與素質(zhì)形成。高職院校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師大多具備本科以上學(xué)歷，專業(yè)理論知識不成問題，缺乏的是行業(yè)的實(shí)踐能力。增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，同時聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，這種“走出去，請進(jìn)來”的方式，是提高教師實(shí)踐教學(xué)能力的有效途徑。除此之外，應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，做好學(xué)術(shù)帶頭人的相關(guān)工作，為教學(xué)改革做好知識儲備和技術(shù)準(zhǔn)備。

四、加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德

高職教育的改革，不但注重學(xué)生的職業(yè)能力的提高，而且要重視學(xué)生素質(zhì)的形成。近年來，高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)和計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)犯罪的案例屢見不鮮。從網(wǎng)絡(luò)安全的角度來說，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個脆弱的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)捍衛(wèi)者的同時，也使學(xué)生具備了“黑客”的能力。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程，除了培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的探索和創(chuàng)新精神外，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，加強(qiáng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識也變得迫在眉睫。

高職院校對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)改革已經(jīng)取得了很大的成果，在人才培養(yǎng)上已經(jīng)初見成效，但是項(xiàng)目課程改革和學(xué)生職業(yè)能力的提高等問題還有待繼續(xù)探討。

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