摘 要：物理課程一直以來是普通中學(xué)學(xué)生頗感難學(xué)的一門科目，如何通過物理教師課堂教學(xué)方式的變更，降低物理教學(xué)中難度，減小跨度，使物理知識的學(xué)習(xí)“容易”，是值得教師研究的問題。

關(guān)鍵詞：物理課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)物理的難度；降低難度

高中物理與初中物理相比較，知識性、邏輯性、抽象性和應(yīng)用性都強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等因素的影響，普遍感覺物理難以學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這種所謂的跨度有內(nèi)容上的原因，也有心理上的因素。

一、學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)

1.初中物理教材，文字說明比較通俗易懂，易于理解。

2.初中階段研究物理問題時(shí)，一般都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)提出問題，或者由試驗(yàn)得出結(jié)論，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3.在初中物理學(xué)習(xí)中，分析物理現(xiàn)象一方面比較簡單，另一方面與日常生活現(xiàn)象比較緊密，因而學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不感到生疏和突然。

4.初中物理的學(xué)習(xí)主要是形象思維，而且靜態(tài)思維多于動態(tài)思維。所以，在思維活動方面學(xué)生一般能夠跟得上。

二、學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.高中物理教材文字?jǐn)⑹霰容^嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生有時(shí)雖然能夠讀通文字，但是并不理解其含義，從而產(chǎn)生理解教材的困難。

2.高中物力在探究問題時(shí)不僅要從試驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā)，從已經(jīng)存在的概念出發(fā)，建立抽象的物理概念。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時(shí)不很習(xí)慣，自然感到物理難學(xué)。

3.高中物理學(xué)習(xí)中物理現(xiàn)象往往比較復(fù)雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不像初中那樣緊密，同時(shí)在分析問題時(shí)要從多方面、多層次來探索和研究，造成學(xué)生理解方法的困難。

4.在高中物理學(xué)習(xí)中，抽象思維多于形象思維，學(xué)生對思維方式一開始就不易跟上，由此產(chǎn)生思維上的困難。

學(xué)生在解決物理問題時(shí)主要面臨兩個(gè)問題：一是物理概念不清；二是遇到物理問題無從下筆?？傊?，物理“難”。要想解決這樣的兩個(gè)問題，從教師層面來說，可通過各種教學(xué)方法和手段，在物理課堂教學(xué)中“降低難度”。

三、物理概念教學(xué)中的“降低難度”

物理概念是物理基礎(chǔ)知識中既不易教又不易學(xué)的內(nèi)容，所以教師在物理教學(xué)中可從以下幾個(gè)角度“降低難度”。

1.聯(lián)系生活實(shí)踐。學(xué)生比較容易接受的是“具體”的知識，因而在初學(xué)某些概念時(shí)可通過列舉學(xué)生在生活實(shí)踐中觀察到的具體現(xiàn)象，從而對概念的建立獲得感性的認(rèn)識。

2.類比于“前知識”。這種類比可以分為兩種形式。一是“后知識”與“前知識”的定義方法相同的。如在定義磁感應(yīng)強(qiáng)度B=■時(shí)，可以與電場強(qiáng)度E=■相類比，學(xué)生可以較快地接受此抽象的概念。二是“后知識”是由“前知識”推導(dǎo)來的。例如，由速度、速度增量、加速度等概念推導(dǎo)向心加速度這一概念，通過這樣的推導(dǎo)過程，學(xué)生很自然地由前面學(xué)過的概念得出新的概念，降低了學(xué)習(xí)的難度。

四、物理規(guī)律教學(xué)中的“降低難度”

整個(gè)中學(xué)物理是以為數(shù)不多的基本概念和基本規(guī)律為主干而構(gòu)成的一個(gè)完整的體系。如何讓物理規(guī)律較容易地學(xué)會并掌握，可從以下方面入手。

1.還原物理規(guī)律的探究過程。很多物理規(guī)律是在大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上得到的。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)條件，盡量地還原物理規(guī)律的探究過程，增強(qiáng)學(xué)生對這一知識的理解。

2.注重公式和圖像的教學(xué)。中學(xué)階段所研究的物理規(guī)律，一般都是用文字語言加以表達(dá)，即用一段話把某一規(guī)律的物理意義表述出來。利用函數(shù)圖像來表達(dá)物理規(guī)律，更有利于學(xué)生對物理規(guī)律的理解。

五、物理練習(xí)教學(xué)中的“降低難度”

學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是通過練習(xí)來檢驗(yàn)的，練習(xí)是知識運(yùn)用的一種主要方式，是中學(xué)物理教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。教師應(yīng)注重練習(xí)教學(xué)中的“降低難度”，使學(xué)生較容易地掌握對知識的運(yùn)用。

1.注重教師的“榜樣”作用。教師的例題選取要目的性明確，具有典型性和針對性。在學(xué)習(xí)完動能定理后的習(xí)題課上，學(xué)生掌握了解題的基本思路：先讀題審題，再分析題中物體的受力情況，求出合力所做的功，然后明確物體運(yùn)動的初末狀態(tài)的動能，最后根據(jù)動能定理，列方程求解。這一類題目的解題思路就是這樣固定的，學(xué)生學(xué)會模仿后，再遇到這類題目后，便沒有什么難度了。

2.利用習(xí)題選取的針對性和層次性來降低難度。一般的，在例題的講解示范結(jié)束后，可立即安排同類型的習(xí)題。這樣的有針對性的練習(xí)有利于學(xué)生的模仿，同時(shí)，也降低了學(xué)生解題的難度。

在物理課堂教學(xué)中，教師還可以通過很多方式降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。希望我們的學(xué)生能夠在物理學(xué)習(xí)中，體會到成功的樂趣，對整個(gè)物理學(xué)感興趣，因而“樂學(xué)”物理。

（作者單位 江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒高級中學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭