摘 要:有關(guān)識讀樂譜的教學(xué)問題,始終是2001年新課程實(shí)施后,音樂教學(xué)中的一個在持續(xù)爭議的問題。怎樣在音樂課堂教學(xué)中將識譜教學(xué)與演唱歌曲教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合,使教師的識譜教學(xué)更為有效呢?從以下四個方面進(jìn)行闡述:將音樂課堂中歌曲的演唱教學(xué)、發(fā)聲練習(xí)與識譜技能教學(xué)相結(jié)合;將音樂課堂中歌曲的演唱教學(xué)、樂理知識的學(xué)習(xí)與識譜技能教學(xué)相結(jié)合;將音樂課堂中歌曲的演唱教學(xué)、曲式結(jié)構(gòu)的分析與識譜技能教學(xué)相結(jié)合;將音樂課堂中歌曲的演唱教學(xué)、樂器演奏教學(xué)與識譜技能教學(xué)相結(jié)合。
關(guān)鍵詞:音樂課堂;歌曲演唱教學(xué);識譜技能教學(xué)
識譜技能教學(xué)是基礎(chǔ)知識與基本技能教學(xué)中的組成部分。歌曲演唱是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容,也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式,那么,在實(shí)際唱歌教學(xué)中怎樣將識譜教學(xué)與唱歌教學(xué)相結(jié)合,尋找與識譜技能教學(xué)能夠相融合的契機(jī),有效地培養(yǎng)學(xué)生識讀樂譜的能力呢?
一、將音樂課堂中歌曲的演唱教學(xué)、發(fā)聲練習(xí)與識譜技能教學(xué)相結(jié)合
歌曲演唱教學(xué)中的發(fā)聲訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的歌唱方法的重要內(nèi)容之一。在歌曲演唱教學(xué)中,根據(jù)歌曲的難易、長短、熟悉程度等特點(diǎn),選擇一些與之相關(guān)而又適合學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)曲。例如,有的歌曲簡單規(guī)整,就可以選擇歌曲的主旋律,并將其稍微修改成學(xué)生簡單易唱的發(fā)聲練習(xí)曲;有的歌曲樂句規(guī)整有序,采用重復(fù)與變化重復(fù)的手法創(chuàng)作,就可以選擇修改以樂句為單位的發(fā)聲練習(xí),這樣學(xué)生不僅能夠熟練地掌握唱名,更能多次反復(fù)地感受音高,熟悉歌曲的主旋律,提高歌曲演唱教學(xué)效率。
二、將音樂課堂中歌曲的演唱教學(xué)、樂理知識的學(xué)習(xí)與識譜技能教學(xué)相結(jié)合
音樂的主要表現(xiàn)手段是音高、節(jié)奏、音色和力度等等。樂理就是將這些音樂基礎(chǔ)理論系統(tǒng)化,是學(xué)習(xí)音樂的入門課程,也是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。在每次音樂課教學(xué)中,我都會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生的樂理知識進(jìn)行復(fù)習(xí)或新授,學(xué)習(xí)樂理知識需要與識譜進(jìn)行有效的融合。例如,復(fù)習(xí)音符,我會讓學(xué)生邊學(xué)邊劃拍演唱,整體復(fù)習(xí)完后,將常用的全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符創(chuàng)編成四到八小節(jié)的旋律,讓學(xué)生邊唱邊鞏固所學(xué)的知識,讓學(xué)生既復(fù)習(xí)了樂理知識,又培養(yǎng)了識譜技能。
三、將音樂課堂中歌曲的演唱教學(xué)、曲式結(jié)構(gòu)的分析與識譜技能教學(xué)相結(jié)合
每個音樂作品都有自己的結(jié)構(gòu),曲式結(jié)構(gòu)就是每首歌曲的骨架。我在給學(xué)生分析歌曲的曲式結(jié)構(gòu)前,堅(jiān)持范唱歌曲的旋律,讓學(xué)生隨音樂聽唱歌譜,既可以熟悉歌曲的旋律,又有助于學(xué)生思考歌曲的曲式結(jié)構(gòu)及演唱歌曲的旋律。學(xué)生分析歌51c475118dde75e615bc1d81e24a1f4fecd3d36849da9d5fc64e33fff22e0db0曲的曲式結(jié)構(gòu)后,通常我會讓學(xué)生唱唱各樂段的主旋律,短小的歌曲可以讓學(xué)生整體跟著琴聲演唱歌譜。
四、將音樂課堂中歌曲的演唱教學(xué)、樂器演奏教學(xué)與識譜技能教學(xué)相結(jié)合
樂器引進(jìn)課堂是識譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動,在歌曲演唱教學(xué)中讓學(xué)生演奏樂器,對增強(qiáng)識譜能力有極大的幫助。在選擇器樂品種時,我們要注意以面向全體學(xué)生為原則,選擇一些學(xué)生容易把握的樂器,如,口風(fēng)琴、豎笛、口琴等。在演唱教學(xué)內(nèi)容中,當(dāng)歌曲的主旋律或難點(diǎn)學(xué)生容易出錯的時候,通??梢宰寣W(xué)生拿出樂器,先跟著音樂吹奏,投入其中感受音樂的旋律美、節(jié)奏美和情感美。這樣可以有效地幫助學(xué)生解決識譜時出現(xiàn)的音高問題,幫助他們解決歌曲主旋律的音準(zhǔn)問題,同時也能增強(qiáng)識譜能力。
在尋找音樂課堂中歌曲演唱教學(xué)與識譜技能教學(xué)相融合契機(jī)的時候,不僅要根據(jù)歌曲特點(diǎn),采用恰當(dāng)手段進(jìn)行識譜技能教學(xué),還要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),因材施教,有效地調(diào)動學(xué)生識譜學(xué)習(xí)的主動性、積極性,讓每個學(xué)生真正投入快樂的音樂學(xué)習(xí)中來。
(作者單位 江蘇省南京市六合區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué))
編輯 馬燕萍