摘 要：情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，目的是促進學(xué)生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。教師可以通過教育教學(xué)的很多環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。其中，通過試題的解析引導(dǎo)是其中的一個重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：物理實驗；情感教育；科學(xué)態(tài)度

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：物理學(xué)科命題時，要著重對學(xué)生“知識與技能”“過程與方法”以及“情感、態(tài)度與價值觀”等方面的考查。近年來，中考中對“情感、態(tài)度與價值觀”等方面的考查往往通過探究題的形式出現(xiàn)，而且比重越來越大。筆者認為這類試題不僅能反映學(xué)生對物理概念和規(guī)律的掌握和運用情況，最主要的是能通過題目很好地進行情感教育。促使他們對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，形成獨立、健全的個性與人格特征，從而達到全面育人的目的。

那么，利用探究題可以進行怎樣的情感教育呢？筆者認為教師可以通過探究題使學(xué)生保持對自然界的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，大膽想象，勇于創(chuàng)新，關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，從而初步形成正確的科學(xué)觀，具有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感和責(zé)任感。就此筆者以教學(xué)實例來談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、物理探究題使學(xué)生保持對自然界的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣和熱愛

日常生活中很多現(xiàn)象與物理息息相關(guān)，這些現(xiàn)象天天呈現(xiàn)在我們面前，大多數(shù)人已習(xí)以為常，但是很多原理可能就蘊涵在其中。如，牛頓對蘋果落地的好奇，最終發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特好奇于被水蒸氣沖得直跳的壺蓋，最終發(fā)明了蒸汽機等等。因此，創(chuàng)新活動都是從好奇心開始的。中學(xué)生思想雖不成熟，但他們好奇心強、求知欲旺，因而使學(xué)生保持對自然界的好奇心是非常重要的。鑒于此，圍繞這一點的探究題應(yīng)運而生。如，實驗桌上有一只盛有水的茶杯、兩張紙，利用這些器材能做哪些物理實驗？解析：茶杯和紙是生活中常見的物品，教師在講解時讓學(xué)生邊演示做邊講解，讓學(xué)生充分體驗到物理從生活中來，到生活中去。有學(xué)生做了一些教材中涉及的實驗，如，覆杯實驗、流體和流速關(guān)系實驗、慣性實驗。也有學(xué)生另辟蹊徑，將紙折成青蛙放在水杯后、紙折成小船放于杯中、紙折成瓦楞狀承受杯重、將紙卷成筒狀發(fā)聲、手彈動水杯的不同部位、將茶杯壓在紙上再用力壓住茶杯后抽紙條……通過這種方式的講解，既能滿足學(xué)生的好奇心，又能培養(yǎng)學(xué)生對自然、對科學(xué)的興趣和熱愛。

二、物理探究題能引導(dǎo)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，完善實驗過程

物理學(xué)從本質(zhì)上說是一門實驗科學(xué)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的物理實驗為基礎(chǔ)，并接受實驗的檢驗。在教學(xué)實際中，很多教師在實驗過程中未達預(yù)期目的時，往往以實驗有誤差或儀器有問題而搪塞過去，甚至于以實驗條件有限為由，以講實驗代替做實驗，編寫實驗數(shù)據(jù)，這些都是非常不可取的。筆者在平時的物理教學(xué)中，經(jīng)常要求學(xué)生堅持實事求是的科學(xué)態(tài)度，以客觀事實為依據(jù)，如實地記錄實驗中觀察到的各種現(xiàn)象。很多物理探究題中，也非常注重引導(dǎo)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，這不僅能增強學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，也是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要。實驗中數(shù)據(jù)應(yīng)以實驗測量為準(zhǔn)，尊重實驗結(jié)果，絕不能文過飾非，當(dāng)實驗結(jié)果與某一規(guī)律相違背時，應(yīng)回顧和分析實驗過程，檢查和分析實驗過程中的一切可能因素，盡力排除不利因素，從而發(fā)現(xiàn)實驗中的問題，通過對問題的思考和解決，改進實驗的方法，進一步完善實驗過程，來激發(fā)學(xué)生的探究熱情和養(yǎng)成科學(xué)的研究態(tài)度。

三、物理探究題能引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，勇于創(chuàng)新

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步。想象力是創(chuàng)新思維的重要實現(xiàn)形式，想象力越豐富，就越能把有限的知識和經(jīng)驗充分調(diào)動起來，就越能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。很多時候，想象是一種預(yù)言，創(chuàng)新是一個目標(biāo)。好多日常生活中使用的東西，就是前人想象中夢寐以求的東西。很多探究題就鼓勵學(xué)生大膽想象，勇于創(chuàng)新。

四、物理探究題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿

物理學(xué)是與自然現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)、社會生產(chǎn)及日常生活緊密聯(lián)系的。探究題通過展示現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成果、新技術(shù)以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要應(yīng)用，使學(xué)生意識到現(xiàn)代生活離不開現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。同時，通過引導(dǎo)學(xué)生接觸一些重大的社會問題，如，環(huán)境保護、能源危機、噪聲污染等，使學(xué)生意識到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的同時，也帶來了一些嚴(yán)重的社會問題，從而增強學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀，全面提高學(xué)生的社會意識和決策能力。

總之，情感教育是完整教育過程的一個重要組成部分，而培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，需要教師把握好教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，不放過任何一個教育時機，使學(xué)生獲得終身的學(xué)習(xí)興趣及良好的科學(xué)態(tài)度，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀。

（作者單位 江蘇省蘇州市彩香實驗中學(xué)校）

編輯 馬燕萍