摘 要：教學(xué)過程的真諦就是要促進(jìn)學(xué)生接受知識，發(fā)展成長。然而對大多數(shù)學(xué)生而言，求學(xué)過程卻是艱難而曲折的。這就對一線教師提出了嚴(yán)肅的課題：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性乃至創(chuàng)造潛能，將苦澀的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為享受進(jìn)步與成功的愉悅旅程。從初中語文給學(xué)生作業(yè)添加無聲批語的角度作了點滴嘗試，取得效果較為理想，愿與同仁分享。

關(guān)鍵詞：作業(yè)；批語；激勵

給學(xué)生作業(yè)寫批語是教師教學(xué)工作中的一個重要組成部分，也是一線教師落實素質(zhì)教育不可或缺的工作職責(zé)。事實證明，恰當(dāng)而有針對性的批語能促進(jìn)學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點，改正錯誤，是調(diào)動學(xué)生主動性、積極性、全面發(fā)展的行之有效的方法。

一、巧妙指導(dǎo)

在批改作業(yè)時，要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握已學(xué)過的知識或適時運用。教師布置作業(yè)，都有訓(xùn)練的重點，因而教師的批語應(yīng)該立足于訓(xùn)練重點，給學(xué)生以針對性的指導(dǎo)。如，要求學(xué)生寫一篇敘事的記敘文，記敘文的“六要素”是必不可少的，對這樣作文的批語，要圍繞學(xué)生是否將這“六要素”交代明白來下批語。假如有的學(xué)生將事情的經(jīng)過寫得不夠詳細(xì)，根本不能再現(xiàn)深刻的主題。批語就可以這樣寫：“認(rèn)真品讀自己的習(xí)作，你定會發(fā)現(xiàn)‘若把事情的經(jīng)過敘述得詳細(xì)一些就更好了’的智慧?！睂τ趯懭说挠洈⑽模绻麅H靠學(xué)生自己敘述而缺少生動、細(xì)致的描寫，并不能體現(xiàn)人物鮮明的個性、精神的話。批語可以這樣寫：“課本是典范，努力投入課堂的你定能從《蠟燭》《老王》等寫人的名篇中回憶并擷取刻畫人物的經(jīng)典方法?！边@樣的批語能有效地促進(jìn)學(xué)生獨立思考、修改，在思考和修改中領(lǐng)會作文的寫作規(guī)律、方法。

二、靈活啟發(fā)

寫批語的目的是讓學(xué)生從中獲益，促使學(xué)生在以后的作業(yè)中揚長避短，增加學(xué)習(xí)動力，提高興趣。因此，教師一定要善于利用在作業(yè)本上寫批語的小小陣地來實現(xiàn)這樣厚重的教學(xué)目標(biāo)。做課堂或課外作業(yè)時，有的學(xué)生記憶不清晰，書寫又不細(xì)心，馬馬虎虎，結(jié)果連最簡單的字都能寫得“百花齊放”，笑話連連。如，有的學(xué)生將“廣”字頭寫成“病”字頭，將“查”寫成“杳”，能將“插”字和“稻”的右半部分混寫。訓(xùn)練書面表達(dá)時，詞句艱澀，思路不暢。此時批語盡量使用啟發(fā)式的問句?？蓪懗伞罢莆罩R時，用心了嗎？如果用心了，你肯定不會再有類似的錯誤?！被颉澳阍僬J(rèn)真地讀讀自己的書寫內(nèi)容，能發(fā)現(xiàn)問題或不足嗎？”老師這樣做，不僅能尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊，也能拓寬學(xué)生掌握知識的思路，啟發(fā)他們運用正確的學(xué)習(xí)方法。

三、熱情激勵

心理學(xué)告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求力量。因此，教師作業(yè)批語應(yīng)以鼓勵、表揚為主，充分發(fā)掘每一位學(xué)生作業(yè)中的閃光點，使每一位學(xué)生都能在激勵中不斷進(jìn)步。對于作業(yè)一貫認(rèn)真的學(xué)生，批上“真棒！”或“一直優(yōu)異的你，溫暖著老師！”等話語，充分肯定其努力過程6d0c23d4c343fe33357e0e82a6d3cbab及取得的成績。然而，通常情況下當(dāng)我們面對學(xué)習(xí)處于中下等的學(xué)生時，尤其是在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種錯誤時，我們老師大部分有一種“恨鐵不成鋼”的思想，常采用嚴(yán)厲訓(xùn)斥的方法，希望以此來激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和積極性。殊不知，如此“逆耳忠言”卻未必會產(chǎn)生良好的效果，學(xué)生中意志薄弱者甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。相反，一段激勵的評語卻能使學(xué)生因得到表揚而信心倍增，從而產(chǎn)生克服困難的勇氣和力量。對于信心明顯不足的學(xué)生，可在他們的作業(yè)本上批上“暫時落后不可怕，只要有信心！”等激勵話語。對于那些作業(yè)上一直潦草馬虎甚至連他（她）本人過段時間都不認(rèn)識的學(xué)生，教師更要有“秒殺”的能耐，及時抓住他（她）尤其是第一次較好完成作業(yè)的“閃光點”機(jī)會，在他（她）的作業(yè)本上批上“老師感受到了你給予的驚喜，這說明你是可以做到優(yōu)秀的！”這樣學(xué)生會感覺到自己的努力老師都看到了，進(jìn)而體會到成功的喜悅，同時也會意識到自己曾經(jīng)的不足，從而產(chǎn)生要不斷超越自我的信念。

四、嚴(yán)格警示

作業(yè)的質(zhì)量，在很大程度上反映一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從這個角度而言，狠抓作業(yè)質(zhì)量無可厚非！它應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)步、成長、發(fā)展的重要渠道之一。因此，當(dāng)面對有些成績確實不錯，思維能力也較強(qiáng)，但就是不重視認(rèn)真作業(yè)而敷衍了事的學(xué)生，老師也要在批語中義正詞嚴(yán)地敲響警鐘。這樣的學(xué)生可以直接寫上“靠小聰明，難有作為！”或“態(tài)度不正，難以行遠(yuǎn)！”等“刻薄”的話語。對于屢次不改的學(xué)生，批語可以是“學(xué)問，只有靠你認(rèn)真地對待才可擁有，任何虛偽和驕傲的情緒都要不得?！边@類胃口較重的批語，它必然會警示學(xué)生：學(xué)習(xí)是一項必須以認(rèn)真嚴(yán)肅的態(tài)度去對待的持久工程，容不得半點草率！

作業(yè)批語的唯一目的就是能讓不同層次的學(xué)生都能在作業(yè)過程中享受進(jìn)步、成功的喜悅。學(xué)生就像河中的沙粒，我們要摘下有色眼鏡，睜大眼睛，長期堅持去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，你會發(fā)現(xiàn)，裹著污泥的沙子竟是一粒金沙。我崇尚教師批語給予學(xué)生的力量。

學(xué)生需要準(zhǔn)確、生動、鮮明和書寫規(guī)范的無聲批語。讓批語的力量滋潤學(xué)生不斷進(jìn)步吧！

參考文獻(xiàn)：

魏書生.語文教學(xué)探索.河南大學(xué)出版社，1990-08.

（作者單位 江蘇省南京市29中初中部）

編輯 薄躍華