摘 要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)多是照本宣科地進(jìn)行抽象理論灌輸或題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的被動(dòng)學(xué)習(xí)讓學(xué)生忙忙碌碌卻收獲甚微。隨著新課改的實(shí)施，自主探究式主動(dòng)學(xué)習(xí)作為以生為本的學(xué)習(xí)方式被廣泛地推廣與運(yùn)用。就從教學(xué)實(shí)踐的高度對(duì)初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)模式的實(shí)施與應(yīng)用進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主探究；合作交流；教學(xué)目標(biāo)

基礎(chǔ)教育階段的新課程改革已經(jīng)對(duì)各科教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，而新課改的提出，其中一個(gè)重要的觀點(diǎn)就是提倡學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。實(shí)施探究教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。實(shí)施探究教學(xué)的核心是體現(xiàn)以生為本，尊重學(xué)生個(gè)性的原則。學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)可以提高溝通協(xié)調(diào)能力，也是符合新時(shí)期人才培養(yǎng)的需要的。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)談?wù)剬?shí)施探究教學(xué)法的體會(huì)和思考。

一、正確認(rèn)識(shí)“自主探究”的含義

自主探究學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)教育階段的各個(gè)學(xué)科都有所體現(xiàn)，但是，根據(jù)各個(gè)學(xué)科的不同，所采取的方法也不同。初中數(shù)學(xué)實(shí)施的探究教學(xué)模式，不是放棄教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)，而是在教師事前的預(yù)習(xí)方案實(shí)施后，學(xué)生課堂上采取的自主探究、主動(dòng)嘗試和體驗(yàn)知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的一種學(xué)習(xí)方式。教師針對(duì)初中學(xué)生的認(rèn)知水平和自學(xué)能力，制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，通過(guò)教學(xué)反饋，掌握學(xué)生的自學(xué)情況，并根據(jù)情況，對(duì)學(xué)生自己未能解決的疑難問(wèn)題，進(jìn)一步深化講解，形成初步的知識(shí)概念。學(xué)生自己能解決的問(wèn)題自己解決，自己不能解決的通過(guò)和同學(xué)研究能解決的也自行解決，最后實(shí)在不能解決的問(wèn)題，才需要教師進(jìn)行講解和引導(dǎo)。

二、科學(xué)確定自主探究的實(shí)施步驟

自主探究作為一種教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。在大量的實(shí)踐教學(xué)中，很多老師都總結(jié)出了一套適合自己學(xué)生情況的教學(xué)模式。在實(shí)踐中有了這樣的體會(huì)，我對(duì)自主探究的模式進(jìn)行了梳理，其步驟包括：明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、練習(xí)達(dá)標(biāo)、拓展提高。教師在實(shí)施的過(guò)程中，表面看自己的教學(xué)任務(wù)輕了，但是實(shí)質(zhì)上是任務(wù)增加了。這個(gè)增加的任務(wù)就是在課前的教學(xué)準(zhǔn)備上。自主探究對(duì)老師的備課要求極高，首先是教師的設(shè)疑自探，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱解決教材中的主要問(wèn)題；然后是合作再探，通過(guò)自學(xué)后沒(méi)能解決的問(wèn)題和學(xué)習(xí)伙伴一起進(jìn)行下一步的探討；最后是教師和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)。在這一系列的過(guò)程中，教師如何確立教學(xué)目標(biāo)，如何設(shè)計(jì)自學(xué)提綱具有十分重要的意義。教師的自學(xué)提綱要抓住教學(xué)的主要目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)確定知識(shí)點(diǎn)，圍繞學(xué)生自學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)練習(xí)題目，進(jìn)行拓展和延伸。教師對(duì)教學(xué)既要有預(yù)見性和前瞻性，又要有整體的把控性。不能因?yàn)槭亲詫W(xué)就使課堂教學(xué)失控，也不能因?yàn)榕率Э囟罅恐v解和灌輸。（1）自主合作，小組交流：小組同伴之間互相啟發(fā)、改正、補(bǔ)充；（2）歸納總結(jié)，拓展提升：由小組長(zhǎng)總結(jié)本組解決問(wèn)題的辦法，組內(nèi)成員補(bǔ)充完善；（3）質(zhì)疑反饋，觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴：每小組派一名代表“說(shuō)”或展示本組討論所得辦法；（4）思維碰撞，智慧生成：師生共同總結(jié)問(wèn)題的解決辦法。這是我在教學(xué)中確定的探究流程，實(shí)踐證明產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。

三、在各種不同課型中應(yīng)用自主探究模式

初中數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容豐富多樣，各種課型都存在，在不同的課型中要采取不同的教學(xué)模式。比如，在概念課的教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)立下面的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生明白本課教學(xué)所要完成的教學(xué)目標(biāo)，了解和識(shí)記哪些概念，理解和領(lǐng)會(huì)什么含義，變式、判別、應(yīng)用、轉(zhuǎn)移等方式的掌握。教師在陳述自學(xué)提綱時(shí)，能用多媒體最好，不能，則用清晰緩慢的語(yǔ)調(diào)陳述明確。對(duì)例題的課型的自主探究，要學(xué)生明確本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，知道學(xué)生自主理解例題的內(nèi)容和解法，方法和步驟準(zhǔn)確合理，合作探究保證學(xué)生的協(xié)調(diào)和溝通能力得到提高。最后教師的及時(shí)引導(dǎo)，使未能明確解決的問(wèn)題通過(guò)這一環(huán)節(jié)的講解得到明確，最后是練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)延伸，將教材內(nèi)容做進(jìn)一步的拓展，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

四、動(dòng)手實(shí)踐引導(dǎo)的自主探究

問(wèn)題是驅(qū)動(dòng)探究的動(dòng)力，實(shí)踐是探索和解決問(wèn)題的引擎。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們常常通過(guò)趣味的、形象的情境來(lái)描述數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓問(wèn)題以更貼近生活的方式展現(xiàn)出來(lái)，以便于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)比較、分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

比如，在教學(xué)“平行四邊形的特征”時(shí)，筆者就讓學(xué)生先用教具制作一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)方形，然后課堂上讓學(xué)生雙手拉住對(duì)角用力拉，就會(huì)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形變成了平行四邊形。以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究和討論。教師適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)的思考，師生合作交流，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。在數(shù)學(xué)課堂上鼓勵(lì)大家動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生自身發(fā)展，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)也能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

自主探究式的學(xué)習(xí)富有創(chuàng)意和實(shí)效，可以更加有效地改善課堂內(nèi)的教學(xué)氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

李桂玲.初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的嘗試[J].中學(xué)生語(yǔ)數(shù)外：教研版，2008（12）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)根河市第一中學(xué)）

編輯 薄躍華