摘 要：科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識信息的日益更新，傳播媒介的多種多樣，對于人們的聽、說、讀、寫的能力提出了更高的要求。它促使初中語文教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，不能只是片面地追求知識的系統(tǒng)和完整，而是要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和人們的需求，開放語文教育空間，讓學(xué)生能夠自主地接觸到語文材料，在生活實(shí)踐中掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而使得語文教學(xué)“生活化”，學(xué)生生活“語文化”。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)實(shí)踐；生活化

陶行知：“生活即教育”，而生活化的教學(xué)就是要把現(xiàn)實(shí)的生活作為語文教學(xué)活動的大背景，充分地激發(fā)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的主體實(shí)現(xiàn)和參與的欲望，讓語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容變成學(xué)生生活的內(nèi)在需要，讓學(xué)生能在生活中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。只有生活化的語文教學(xué)，才能讓學(xué)生掌握到充滿活力和生命的知識，情操才能得到真正意義上的陶冶。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生很好的適應(yīng)生活需要的、整體的、可持續(xù)發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，就必須將初中語文的教學(xué)與生活緊密相連。

一、語文教材的生活化

語文教材是教師安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的重要憑證，以往的語文教材只是單一的作為組織課堂教學(xué)的體系和框架，所以，要讓語文教學(xué)生活化，首先就要將語文教材生活化。這就要求我們必須改變這種單一的模式，在參考教材進(jìn)行備課的同時(shí)，把重點(diǎn)放在如何增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力上，盡可能地讓教材內(nèi)容接近學(xué)生的生活實(shí)際、思想情感和價(jià)值取向，讓語文教材向生活化的方向發(fā)展。例如，九年級上冊中安排在第二單元的三篇文章，無論是《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》中雨果對伏爾泰的稱贊、《傅雷家書》中作者和音樂家傅聰在藝術(shù)上的交流，還是《致女兒的信》中蘇霍姆林斯基對自己女兒愛情上的啟蒙，它們或是洋溢著澎湃的激情，或是包含著深刻的道理，這些不僅能觸動學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的情感，還會啟發(fā)學(xué)生在人生、事業(yè)、愛情、藝術(shù)等方面上的思考。

二、語文課堂的生活化

語文課堂的生活化，就是要把語文教學(xué)用更加生動、直觀、具體的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使其更加容易被學(xué)生接受、認(rèn)可、理解和消化。

1.巧妙的課堂導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半。假如說在課堂的開始，我們就有一個(gè)合理的安排，那么就會提銜整個(gè)課堂教學(xué)，達(dá)到先聲奪人的效果。此外，課堂導(dǎo)入的方式和內(nèi)容也要生活化，既不偏離主題，還要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，別致新穎。例如，在教授《致女兒的信》時(shí)做了這樣的導(dǎo)入：正值十四五歲花一樣年紀(jì)的同學(xué)們，你們在成長的過程中會遇見所謂的“愛情”，你們是怎么理解“她”的呢？莎士比亞是一名偉大的詩人、劇作家，但是也提出了這樣的一個(gè)問題：愛情，她生長在何方？是在腦海，還是在心房？她是如何發(fā)生？又是如何成長的？一個(gè)和你們年紀(jì)相仿的女孩，就問了她父親一個(gè)這樣的問題，而她的父親在給他的一封信中給了她回答，你們想知道答案嗎？那么我們就來看看這封信把！這樣，就會激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們興趣盎然，注意力集中。

2.問題的設(shè)置

提問在語文課堂教學(xué)中有著非常重要的作用，而提問又要講究技巧和方法，提問也要生活化。作為一名語文教師，我們可以有意識地把日常生活中的問題帶到課堂上來，讓學(xué)生能夠應(yīng)用語文知識解決生活中的問題。我們也可以將一些抽象難懂的教學(xué)情境，用熟悉的生活情境來代替，讓學(xué)生更加主動、更加容易地理解語文知識。依舊是在《致女兒的信》中，我設(shè)置了這樣一組問題：如果你們問了你們父母同樣的問題，你們覺得會得到什么樣的回復(fù)呢？課文中父親的態(tài)度如何？在學(xué)生回答自己父母可能會給出的答復(fù)的同時(shí)，和文中的父親的態(tài)度做比較，就更加能夠理解自己父母的心態(tài)。

3.文章內(nèi)容的延伸

在教學(xué)中，需要我們老師設(shè)置延伸性的問題，引發(fā)學(xué)生的深入思考和探索。例如，我們在學(xué)習(xí)了《致女兒的信》之后，覺得愛情是什么？結(jié)合我們學(xué)習(xí)的文章表達(dá)一下自己對愛情的理解和看法，如若日后我們遇到了同樣的問題，該如何處理等等這樣的問題，引發(fā)他們對人生、愛情、親情的思考。這樣結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的教育，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動學(xué)生的思想情感，引人深思。

三、語文實(shí)踐的生活化

學(xué)以致用是語文教學(xué)的最終目的，要求學(xué)生把課堂中所學(xué)到的語文知識應(yīng)用在生活中，增強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力。所以，在語文教學(xué)中要注重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際生活體驗(yàn)。只有通過親身的生命活動才能獲得對生活的體驗(yàn)，才能體會和理解在語文字句背后潛藏的思想和情感。如果沒有生活化的語文實(shí)踐體驗(yàn)，那么這些都是蒼白無力的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張九俊，吳永軍.學(xué)習(xí)方式的變革[J].江蘇教育出版社，2006-01.

（作者單位 浙江省浦江縣第四中學(xué)）

編輯 薄躍華