摘 要：實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，需要教師以學(xué)生為本，讓學(xué)生在課堂揮灑個(gè)性，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生和教師共同進(jìn)步的載體，讓課堂煥發(fā)活力。

關(guān)鍵詞：個(gè)性；語(yǔ)文教學(xué)；差異；推陳出新

匈牙利教育家巴班斯基說(shuō)：“教育與個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一和相互聯(lián)系是教育過(guò)程的規(guī)律?！笨梢?jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)知識(shí)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一和聯(lián)系的規(guī)律是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，是每個(gè)語(yǔ)文教師亟待解決的問(wèn)題。

一、放手高飛，揮灑個(gè)性

語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)要有鮮明的個(gè)性色彩，走自己的路子。學(xué)生是課堂的主人，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于教師要學(xué)會(huì)放手，改變以往“填鴨式”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這就必須根據(jù)學(xué)情營(yíng)造出、平等、民主、開(kāi)放、和諧的課堂教學(xué)氛圍。

例如，在《漫話探險(xiǎn)》的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生理解文章所揭示的新的“冒險(xiǎn)”意義，正確把握生命的價(jià)值。因此，在學(xué)生上下功夫時(shí)，應(yīng)盡最大的努力設(shè)計(jì)最大的時(shí)間、空間開(kāi)展讓學(xué)生能說(shuō)會(huì)寫(xiě)的語(yǔ)文活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)中，可通過(guò)合作探究論“英雄”、對(duì)立辯論創(chuàng)新“冒險(xiǎn)”兩個(gè)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在思想的切磋磨礪中，在唇槍舌劍中，觀點(diǎn)激烈碰撞，激發(fā)學(xué)生思維，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。并通過(guò)“續(xù)寫(xiě)英雄輝煌”活動(dòng)，讓學(xué)生逐步深化對(duì)文本的理解，激起體驗(yàn)，延伸感悟，升格理性，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這也體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。要把課堂還給學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，使整個(gè)課堂教學(xué)充滿靈氣與活力。在充分考慮學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為本，在尊重學(xué)生對(duì)人生成長(zhǎng)經(jīng)歷獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生走出封閉的個(gè)人世界，調(diào)整好心態(tài)，在活動(dòng)中感悟人生，感受、學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文，努力培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

二、關(guān)注差異，和諧共進(jìn)

心理學(xué)認(rèn)為：“個(gè)性傾向性是人進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力，是個(gè)性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素。它決定著人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，決定著人對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)對(duì)象的趨向和選擇?！币虼耍覀儜?yīng)該針對(duì)學(xué)生的個(gè)性傾向性乃至每一個(gè)教育對(duì)象的個(gè)別差異，在滿足其發(fā)展需要的情況下重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。

在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生之間能夠真情交流，以達(dá)到情感上的共鳴。這就要求教師在教學(xué)時(shí)必須面向不同條件和不同背景下的全體學(xué)生，不僅要使每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在原有的基礎(chǔ)上有明顯的提高，而且還使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而充分體現(xiàn)并滿足學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)他們探究、創(chuàng)造的精神。

三、拓展視野，推陳出新

在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，教師還需有更為廣闊的視野，善于推陳出新，讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)上老師引領(lǐng)的魅力。

1.教師的教學(xué)觀念要突破傳統(tǒng)，適時(shí)創(chuàng)新

課堂不再是特殊知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探索新知的過(guò)程，教師和學(xué)生不是孤立于課程之外，而是課程的創(chuàng)造者、課程的主體，他們共同參與課程的開(kāi)發(fā)。在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系，教師和學(xué)生的信息交流具有互動(dòng)性和互惠性，通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在教學(xué)中，教師要注意學(xué)生在知識(shí)和技能，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的整合。并且在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上改變單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文提出自己的問(wèn)題和看法，贊賞學(xué)生個(gè)性化的理解和表達(dá)。

在教學(xué)《音樂(lè)巨人貝多芬》時(shí)，我采用多元化的教學(xué)方法，如，學(xué)生之間設(shè)疑解疑、說(shuō)話練習(xí)、欣賞音樂(lè)等等，使多媒體技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合，不但豐富了教學(xué)手段，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生在寓教于樂(lè)中自主地合作，深入探究了文章的意境和情感。

2.在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有自己的教學(xué)特色，推陳出新，以與學(xué)生共同進(jìn)步

教師要嘗試不同的教學(xué)方法，使教學(xué)過(guò)程始終處于新的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。即使同一篇課文，對(duì)不同的學(xué)生也應(yīng)選擇不同的教學(xué)模式，采用不同的教學(xué)方法。對(duì)每一課堂教學(xué)也應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，別出心裁，使教學(xué)過(guò)程始終有新意，使學(xué)生打破思維定式，突破固定的模式，做到思想解放，富有創(chuàng)造性。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，重視學(xué)生的獨(dú)特感受，尊重學(xué)生的個(gè)性，和學(xué)生平等交流對(duì)話，讓語(yǔ)文課堂充滿生命活力，教師、學(xué)生的思維在課堂上產(chǎn)生靈動(dòng)、迸發(fā)火花，既創(chuàng)造性地解讀了文本，又體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。學(xué)生也在教師的個(gè)性化教學(xué)中充分感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的魅力。

（作者單位 江蘇省建湖縣經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)鐘莊社區(qū)教育中心）

編輯 馬燕萍