摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，作為國(guó)際性語(yǔ)言的英語(yǔ)，利用其進(jìn)行演講的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，學(xué)生英語(yǔ)演講能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到各高校的重視。但是在高校英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)演講能力的培養(yǎng)還存在許多問(wèn)題。因此，必須分析影響學(xué)生英語(yǔ)演講水平的因素，采取針對(duì)性的措施，以提升高校學(xué)生的英語(yǔ)演講能力。在分析學(xué)生英語(yǔ)演講水平發(fā)揮的影響因素基礎(chǔ)上，提出提升學(xué)生英語(yǔ)演講能力的建議，希望拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)演講；口語(yǔ)；演講能力

在高校英語(yǔ)教育中，其主要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等應(yīng)用能力，其中不能忽視的還有學(xué)生英語(yǔ)演講能力的培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，作為國(guó)際性語(yǔ)言的英語(yǔ)，利用其進(jìn)行演講的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，學(xué)生英語(yǔ)演講能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到各高校的重視。然而，目前在許多高校中，學(xué)生英語(yǔ)演講還存在許多問(wèn)題，比如，比賽規(guī)則不夠嚴(yán)密、演講者心理緊張等等。因此，必須探求高校學(xué)生英語(yǔ)演講能力培養(yǎng)的有效途徑。

一、影響高校學(xué)生英語(yǔ)演講水平的因素

1.學(xué)生的思辨能力影響高校學(xué)生英語(yǔ)演講水平的發(fā)揮

學(xué)生的思辨能力主要是指學(xué)生的思維能力，學(xué)生在演講過(guò)程中肯定會(huì)伴隨著一定的思維活動(dòng)，在演講過(guò)程中，演講者必須圍繞演講的方式、主題、結(jié)論、例證、觀點(diǎn)、內(nèi)容、話題等等展開(kāi)深入的思維活動(dòng)。思維活動(dòng)貫穿于整個(gè)演講活動(dòng)中。尤其在演講結(jié)束的回答環(huán)節(jié)中，演講者必須在短時(shí)間之內(nèi)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考并組織答案。同時(shí)，在我國(guó)英語(yǔ)演講中，演講者還必須將所組織好的語(yǔ)言用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，而且需要簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、精辟，而要實(shí)現(xiàn)這種狀態(tài)，更需要演講者具備較強(qiáng)的思辨能力?？梢?jiàn)，在英語(yǔ)演講中，思辨能力對(duì)于演講者來(lái)說(shuō)非常重要，是影響學(xué)生英語(yǔ)演講水平的重要因素之一。

2.學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力影響高校學(xué)生英語(yǔ)演講水平的發(fā)揮

英語(yǔ)演講是提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的重要方式之一。但同時(shí)，英語(yǔ)演講的成功與否，跟學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力有著密切的關(guān)系。首先，演講前的稿件擬寫(xiě)，需要學(xué)生進(jìn)行廣泛的搜集資料和閱讀資料，需要學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作方面的訓(xùn)練。通過(guò)演講稿的擬寫(xiě)，以規(guī)范演講中所使用的口頭表達(dá)形式、語(yǔ)法語(yǔ)調(diào)形式、語(yǔ)音形式等等。因此，演講稿擬寫(xiě)的好壞直接影響到演講的效果，而演講稿擬寫(xiě)受到學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作應(yīng)用能力的影響，可見(jiàn)，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作應(yīng)用能力對(duì)英語(yǔ)演講水平有著一定的影響。其次，在英語(yǔ)演講過(guò)程中，涉及最為直接的就是學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。演講水平主要就是演講者的口頭表達(dá)水平，看其口頭表達(dá)能否引起在場(chǎng)觀眾的共鳴，能否得到大家的掌聲，這主要在于演講者自身的表達(dá)能力。因此，英語(yǔ)口語(yǔ)能力對(duì)學(xué)生的演講水平也有著一定的影響?？傊?，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合應(yīng)用能力對(duì)英語(yǔ)演講將產(chǎn)生重要的作用。

3.學(xué)生的心理素質(zhì)影響高校學(xué)生英語(yǔ)演講水平的發(fā)揮

演講者的心理素質(zhì)對(duì)演講水平的發(fā)揮有著重要的影響。一些學(xué)生因?yàn)闆](méi)有充足的演講經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)其英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力缺乏信息，一上臺(tái)便產(chǎn)生緊張、憂郁等心理問(wèn)題，產(chǎn)生聲音顫抖、害怕面對(duì)觀眾、容易忘詞、語(yǔ)無(wú)倫次等現(xiàn)象。出現(xiàn)這些問(wèn)題主要是由于部分學(xué)生心理素質(zhì)不高和演講經(jīng)驗(yàn)缺乏等引起的。這嚴(yán)重影響到了演講水平的發(fā)揮，影響到演講的效果。因此，學(xué)生的心理素質(zhì)影響高校學(xué)生英語(yǔ)演講水平的發(fā)揮。

4.學(xué)生的文化素質(zhì)影響高校學(xué)生英語(yǔ)演講水平的發(fā)揮

除了心理狀態(tài)、英語(yǔ)水平、思辨能力，學(xué)生其他文化方面的知識(shí)水平也對(duì)演講產(chǎn)生一定的影響。因?yàn)閷W(xué)生演講的內(nèi)容必須涉及某一文化知識(shí)點(diǎn)，其演講稿的內(nèi)容并不是一味地講道理，其還必須言之有物，比如，要有論據(jù)，要有例子、引證等來(lái)支撐著演講者的觀點(diǎn)和主題，只有這樣方可使臺(tái)下的觀眾得以信服。所以，演講者必須具備比較廣闊的文化知識(shí)，不但要具備英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還必須具備非英語(yǔ)專業(yè)的知識(shí)，如，時(shí)事、政治、科學(xué)、歷史、文化等知識(shí)，只有在論據(jù)充分、材料充足、知識(shí)面廣的背景下，其演講水平才能發(fā)揮到極致，才能引起臺(tái)下觀眾的共鳴?？梢?jiàn)，學(xué)生的文化素質(zhì)影響高校學(xué)生英語(yǔ)演講水平的發(fā)揮。

二、高校學(xué)生英語(yǔ)演講能力培養(yǎng)的途徑

1.增加專門的英語(yǔ)演講課程，提高學(xué)生參與英語(yǔ)演講的機(jī)遇

目前，大多數(shù)高校并沒(méi)有專門為學(xué)生設(shè)置英語(yǔ)演講課程，學(xué)生參與演講大多是在英語(yǔ)基礎(chǔ)課堂上由教師安排的，或者參與學(xué)校英語(yǔ)社團(tuán)所組織的英語(yǔ)演講比賽等。高校學(xué)生參與英語(yǔ)演講的機(jī)會(huì)太少了，并且也不能覆蓋學(xué)校所有的學(xué)生。因此，為了解決這方面的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該專業(yè)設(shè)置英語(yǔ)演講課程，讓在校學(xué)生都能參與到課程中去，都能有機(jī)會(huì)參與英語(yǔ)演講，并提高他們參加英語(yǔ)演講的幾率?；蛘咴诟咝Ｓ⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)課程計(jì)劃中，加上英語(yǔ)演講課程，設(shè)計(jì)一定課程時(shí)間比例作為英語(yǔ)演講的課程。比如，從68學(xué)時(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)課程中設(shè)置四分之一的課時(shí)安排給英語(yǔ)演講訓(xùn)練，從而使其在提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等應(yīng)用能力的同時(shí)，提升英語(yǔ)演講的能力。

2.加強(qiáng)高校學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，克服學(xué)生英語(yǔ)演講的心理障礙

首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦心理輔導(dǎo)活動(dòng)，主要以增強(qiáng)學(xué)生自信心、克服學(xué)生各種心理問(wèn)題為目的。其次，在英語(yǔ)演講課程中，增加學(xué)生的演講次數(shù)，盡量做到每個(gè)人都必須上臺(tái)用英語(yǔ)演講，以提升他們的演講經(jīng)驗(yàn)，從而克服其緊張、憂郁的心理問(wèn)題。再次，提升學(xué)生參與英語(yǔ)交流的幾率，在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行實(shí)踐教育，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、提升英語(yǔ)，從而提升他們的口語(yǔ)交際能力，這對(duì)英語(yǔ)演講有著重要的幫助作用，只有他們基礎(chǔ)牢了，底子厚了，他們才會(huì)有信心參與英語(yǔ)演講。最后，教師要對(duì)心理素質(zhì)差的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，以一對(duì)一地解決他們的心理問(wèn)題，提高他們的自信心，克服他們的心理障礙。

3.加強(qiáng)非英語(yǔ)專業(yè)文化知識(shí)的滲透，擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)演講的信息量

非英語(yǔ)專業(yè)文化知識(shí)包括時(shí)事、政治、科學(xué)、歷史、文化、社會(huì)等知識(shí)，對(duì)于這些知識(shí)的滲透，主要的措施如下：（1）加大學(xué)生對(duì)各種文化知識(shí)的英語(yǔ)資料閱讀量。在英語(yǔ)基礎(chǔ)或者英語(yǔ)演講課程中，教師應(yīng)該時(shí)不時(shí)地為學(xué)生布置課外書(shū)目閱讀任務(wù)，讓學(xué)生充分接觸非英語(yǔ)專業(yè)文化知識(shí)。（2）多舉行一些英語(yǔ)課外活動(dòng)，如，英語(yǔ)沙龍、聯(lián)合國(guó)理事會(huì)模擬會(huì)議、商務(wù)英語(yǔ)談判等等，讓學(xué)生在參與各種活動(dòng)的過(guò)程中接觸和學(xué)習(xí)相關(guān)的文化知識(shí)。（3）鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其他專業(yè)知識(shí)的資料進(jìn)行翻譯。在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些非英語(yǔ)專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行翻譯，一方面可以滿足英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)，一方面也可以積累翻譯內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大他們英語(yǔ)演講的信息量。

綜上所述，影響高校學(xué)生英語(yǔ)演講水平的因素主要有學(xué)生的思辨能力、英語(yǔ)綜合知識(shí)應(yīng)用能力、心理素質(zhì)、非英語(yǔ)專業(yè)文化知識(shí)掌握程度等。要想克服這些問(wèn)題，提升高校學(xué)生英語(yǔ)演講能力，其必須增加專門的英語(yǔ)演講課程，增加學(xué)生參與英語(yǔ)演講的機(jī)會(huì)；加強(qiáng)高校學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，克服學(xué)生英語(yǔ)演講的心理障礙，加強(qiáng)非英語(yǔ)專業(yè)文化知識(shí)的滲透，擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)演講的信息量。

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作者簡(jiǎn)介：李蓉，女，1983年8月生，河南省許昌市人，講師，在讀研究生，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

（作者單位 延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院）

編輯 馬燕萍