摘 要：在新課程理念下，對如何進行初中英語教學做出了深刻思考，要明白新課改的必要性和重要性，掌握新的教學理念和教學方法，從而激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞：新課程理念；初中英語教學；方法與策略

隨著新課改的進行，英語教學觀念也發(fā)生了變化。原來單純的教師向學生授予知識的過程，已轉化為教師引導，學生通過合作與交流主動探索、自主學習、發(fā)展自身品質的過程。換句話說，英語教學應該突出學生的主體性、尊重學生的個體差異；強調學生的學習過程、倡導學生的體驗參與；注重過程的評價和素質教育，促進學生發(fā)展；開發(fā)學生的個人資源，使教學設計靈活開放。那么，在現階段新的課程理念下，我們該如何進行初中英語教學，使英語課堂成為學生的樂園而充滿活力呢？下面我從四個方面談談自己的看法。

一、英語教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學觀念、教學方式，注入新的教學理念——“以人為本”

新課程的最高宗旨與核心理念是以人為本，也就是說教學的宗旨是“一切為了每一位學生的發(fā)展”。但是，傳統(tǒng)的英語教學只是單純注重了對學生知識技能的傳授，忽視了學生學習能力、實踐能力、創(chuàng)造精神的培養(yǎng)以及他們情感、態(tài)度和價值觀的形成。它片面強調了教師在教學中的主體性，忽視了學生的主體作用，使得教學枯燥無味，學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。教學難以達到預期的效果，學生自身得不到全面發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式已經不能適應當前新課改中“以人為本”的教學宗旨，理應摒棄。

二、激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂成為學生的樂園

我們知道，學習積極性和潛能發(fā)揮的主要心理因素是動機和興趣，它是促進學習走向成功的動力，是成功的良好開端。那么，我們英語教師該如何激發(fā)學生的學習興趣呢？這需要從多方面入手。

1.注重師生之間感情的交流

“感情”這東西看不透，摸不著，但它卻是人與人之間能夠進行誠摯交流的重要因素。初中生尚處于未成年階段，世界觀、人生觀還不成熟，他們往往以對某人或某物的感情來指導自己的愛憎，來激發(fā)自己對某事物的興趣。因此，教師必須注意培養(yǎng)師生之間的感情，經常與學生進行思想交流，了解學生的興趣愛好、思想變化，在學習以及生活方面幫助學生，使他們覺得你是他們的良師益友，從而喜歡你、愛戴你、尊重你。如果這樣做，就很可能使得學生因為喜歡你這個人而喜歡你所上的課，從而對這門課感興趣。

2.注意課堂學習環(huán)境的“安全感”——即要注意培養(yǎng)學生的自信心

自信心是激發(fā)人潛能的重要因素。如果學生缺乏自信心，對學習有畏難情緒，總覺得學不好，那怎么能夠專心致志地上課呢？既然不能專心致志學習，又談得上什么學習興趣呢？當然，我們也要承認學生存在著個體差異，學生各個方面的能力有所不同。我們應該尊重他們的個體差異，用切實、靈活的標準來要求他們，來滿足不同學生的學習需要，盡量減少他們的挫折感，增強他們學習的自信心，使他們通過自身的努力感覺到很容易學、能學得好，從而激發(fā)他們的學習興趣。

三、在教學中注意調動、發(fā)揮學生的主動性、主體性——這是未來教育越來越明顯的特征之一

在英語教學中，學生的學習積極性與主動性能否得到充分的發(fā)揮將直接影響我們的教育成果。它有利于培養(yǎng)學生思考問題的獨立性與主動求知的能力，使學生能積極主動地去探索新知識，培養(yǎng)他們的自我意識、創(chuàng)造意識和實踐活動。那么，怎樣才能發(fā)揮學生的主動性呢？

1.激發(fā)學生的求知欲

激發(fā)學生的求知欲也就是激發(fā)學生有意義地進行學習。它是學生主動參與學習的重要心理條件。正如我們所知，當一個人有了某種欲望后，他就很可能為了達到、滿足、實現這種欲望而努力探索、努力奮斗、勇敢實踐、積極參與。初中生的心理特點就是對新生事物感興趣、喜歡打破沙鍋問到底。如果我們抓住他們的這一心理，使他們對所學的英語知識感興趣，就可以激發(fā)他們的求知欲和學習的主動性。

2.教師的教學設計要有利于提高認知結構的可利用性和穩(wěn)定性

教學設計是教師對教學過程所采取的策略、方法、方案。它大致包括以下三個方面：（1）樹立明確的教學目標。（2）準備與處理教學材料。（3）選擇教學行為和組織形式。

教學目標是判斷教學是否有效的直接依據，它的行為對象是學生而不是教師。我們所提倡的是學生的個性發(fā)展、學習主動性的發(fā)揮，為的是使教學充滿活力，挖掘學生的潛能，培養(yǎng)具有探索精神和競爭意識的全面發(fā)展的有用人才。教學材料的選取也要符合學生的實際水平，應該是學生所熟悉的、能理解的。教學行為的選擇也應該符合初中生的年齡特點，有利于促進學生的發(fā)展與進步，教學組織形式應該與教材內容相協調。只有這樣，教學設計才能提高認知結構的可利用性和穩(wěn)定性。也只有這種能貼近初中生生活、學習和想法的教學設計才能有利于學生學習主動性的提高。

四、創(chuàng)設情境，構筑交際活動“舞臺”

英語課程的學習，使學生感受到英語的魅力，能開發(fā)學生的思維能力，磨礪學生的意志，拓展學生的情操，發(fā)展學生的個性。學生只有通過互相交流探討，才能更好地理解所傳遞的信息和語言材料，才能觸景生情，從而促進表達能力的發(fā)展。這種真實的語言環(huán)境給學生提供了交流的機會和空間，教師可以從兩方面入手來創(chuàng)設這種交流情境：

1.在課堂上，教師可以根據需要采取小組合作式教學

我們不難看出，充滿生機、有趣味的、新穎的教學形式最能引起學生的興趣，吸引學生的注意力。而小組合作式教學使學生可以互相交流、互相探討、互相合作，這種協作式教學使學生在課堂中成為主體。他們認真思考，認真組織，相互幫助，鍛煉了思維能力、組織能力、協調能力、交際能力。在教學過程中，教師起到的是拋磚引玉的作用，英語課本中的對話、練習可以在小組討論、分角色練習中進行，使學生得到練習的機會，從而達到全面參與的目的。

2.開展第二課堂活動，注意把英語教學與實踐相結合

教師可以在每月利用一些課外時間定期或不定期地開展英語活動。比如說，英語猜謎游戲、猜物游戲，運用面部變化、手勢、姿勢等體態(tài)情景來表達教學內容，還可以進行英語傳話活動、字母接龍活動，使學生在玩中學，學中玩，使他們在交際訓練的同時，提高自己學英語的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。當然，如果有條件的話，英語教師還可以組織部分學生到英語角等說英語多的地方去親身鍛煉、親身感受，這更能提高我們的教學效果。

總之，隨著使用英語的日趨國際化、隨著新課程改革如火如荼的進行，采取新的教學方法，改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學手段已迫在眉睫。我們應該樹立“以人為本”的思想，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生做到積極思考、勇于探索，積極參與到課堂教學中來，努力實踐，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、競爭意識的人才，為促進素質教育的全面發(fā)展，為祖國的繁榮與昌盛而努力奮斗！我相信，在我們千千萬萬教育工作者的共同努力下，我們的教育事業(yè)一定會蓬勃發(fā)展、躍上一個新臺階！

參考文獻：

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[3]張祖春，王祖琴.基礎教育課程改革簡明讀本[M].華中師范大學出版社，1998.

（作者單位 江西省景德鎮(zhèn)市七中）

編輯 孫玲娟