摘 要：在多媒體教學的推助下，中國的教育實現(xiàn)了質(zhì)的突破。然而從嚴格意義上來說，與西方發(fā)達國家相較，我國的多媒體教學至今仍處于發(fā)展階段，一些多媒體教學資源亟待開發(fā)，多媒體教學效用也存在著一定的提升空間。在這樣的時代背景下，如何開發(fā)多媒體教學的更大效用是全體教育工作者的共同課題。

關(guān)鍵詞：多媒體教學；認知心理；研究

近年來，我國的一些優(yōu)秀教師相繼開展了對小學生認知心理的研究，而筆者也結(jié)合工作實踐以及認知心理學相關(guān)理論對一些小學生的認知心理進行了調(diào)研。研究表明，小學生在認知歷程中存在著一定的逆反心理，過度教育與方法不當都會對小學生的心理產(chǎn)生影響。那么，在課堂教學中應(yīng)當如何利用多媒體技術(shù)消除學生對學習的逆反心理，使學生在愉悅的感受中獲取知識呢？對此，筆者談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、多媒體課件素材的采集

多媒體教學是一項系統(tǒng)工程，在這項工程中，課件素材的采集是重中之重。對于教師而言，多媒體課件是課堂教學中最好的幫手，同時更是幫助學生掌握知識的重要工具。多媒體課件素材的采集要緊密聯(lián)系課題，還要充分考慮小學生的認知心理。只有這樣，多媒體教學才能發(fā)揮其最大效用。

例如，《認識乘法》一課。在小學數(shù)學課程中，對于小學生而言，初步認識乘法是一項比較困難的任務(wù)，學生在課堂上所學到的知識僅是一些理論性的定義，假如不聯(lián)系實際生活，小學生很難在最短的時間內(nèi)掌握乘法的概念，因此對于教師來說這一課的課件素材采集具有較高的藝術(shù)性和較大的難度。對此，筆者結(jié)合本課的教學重點與難點，從現(xiàn)實生活中采集課件素材，以期使學生在學習過程中能夠聯(lián)系到生活，使學生更快地接受知識，并加強學生的知識應(yīng)用意識。

二、多媒體教學中的知識構(gòu)建

在多媒體課件素材采集的基礎(chǔ)上，教師需進一步構(gòu)建課堂教學的基本框架，制定出合理的教學方案，選用科學的教學方法，并評估方法的有效性與低效性。

仍然以《認識乘法》一課為例，筆者認為，本課應(yīng)當從學生們已熟知的加法著手導入課題。首先明確該課的教學目標，即：在認識“幾個幾”相加的基礎(chǔ)上讓學生初步理解乘法的含義；能夠正確讀寫乘法算式，了解乘法算式中各部分的名稱，懂得通過加法計算乘法算式的積；通過對照了解加法和乘法的聯(lián)系與區(qū)別，全面掌握乘法的運算方法；學會舉出生活中的乘法實例，培養(yǎng)學生的觀察和分析能力。其次，模擬課堂教學過程：開展與認識乘法相關(guān)的課堂活動，使全體學生共同參與，調(diào)動學生的學習積極性，營造課堂氛圍；師生互動交流，使學生明確認識在計算中運用乘法的快捷與方便；開展多媒體教學過程；課堂總結(jié)與教學評價。

在上述模擬課堂教學過程中，這一課的知識重點在課堂開篇即被提煉出來，并通過師生間的交流互動進一步升華；而多媒體教學過程則是整個課堂的核心部分，筆者將其設(shè)計為學生對知識的驗證部分，而不是對知識的再探究活動，在這一階段中應(yīng)用多媒體的效用得到了充分的展現(xiàn)，不僅為課堂節(jié)約了寶貴的時間，同時展現(xiàn)了知識的發(fā)生過程，這更有利于學生對知識的吸收。

三、多媒體教學中知識的形成與滲透

認知心理學認為，人類始終遵循著“認識→思維→表達”的認知規(guī)律，這一規(guī)律尤其適用于兒童的認知過程。其中，對事物的認識是最為關(guān)鍵的一環(huán)，只有對認識的事物產(chǎn)生興趣，兒童才會對其進行思維活動，并通過思維轉(zhuǎn)化表達出來，即知識的應(yīng)用。這是一項極為復雜的心理活動，這關(guān)系著兒童是否具有創(chuàng)新思維，還是僅僅具備解決既定問題的能力。由此而聯(lián)系到在多媒體教學中知識的形成與滲透，筆者認為，只有讓多媒體教學符合小學生的認知規(guī)律，課堂教學才能獲得實際效用。

參考文獻：

張振海.多媒體在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用.學苑教育，2011（19）.

（作者單位 山西省交城縣新建小學校）

編輯 張 俐