隨著教學(xué)改革的大潮，每位教師都在自己的教學(xué)中不斷地去探索，尋找適合自己的教學(xué)方法和策略。同樣，我也在教育教學(xué)中不斷地進(jìn)行著本學(xué)科教改探索，根據(jù)我所教學(xué)科的特點(diǎn)，我在教學(xué)中主要采用組織討論的形式展開教學(xué)，在教學(xué)中總結(jié)了幾點(diǎn)粗淺的教學(xué)策略。

一、充分做好討論前的準(zhǔn)備工作

在上課前，我首先準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案上精心設(shè)計好每個問題，因?yàn)榻M織討論的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生帶著他們感興趣的問題去預(yù)習(xí)，不但能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，而且還能激發(fā)學(xué)生的求知欲。在興趣的驅(qū)使下，不斷引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能讓學(xué)生在興奮的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。還有，我在設(shè)計每個問題時，根據(jù)學(xué)生接受知識能力的情況不同，每設(shè)計一個問題時，問題與問題之間留有一定的梯度和跨度，以不斷激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且每個問題都要適合學(xué)生的口味，這樣才能不斷引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生在興奮的狀態(tài)下去研究和探討。

二、合理分組，平衡差距

在分組時，我是按照學(xué)生平時在課堂上的不同表現(xiàn)來進(jìn)行的，而且要兼顧優(yōu)差生搭配。由于組內(nèi)學(xué)生水平的差異，討論中可以相互plbIA0xlkQT+qdI4sKDszPkEDLbQsfH8PAKGBYOPLzE=啟發(fā)和補(bǔ)充，學(xué)生在學(xué)習(xí)中情緒比較放松，差生可消除自卑感，優(yōu)等生可在責(zé)任感驅(qū)使下主動帶頭發(fā)言，這樣能鍛煉學(xué)生的思維和能力。在討論中各抒己見，允許不同意見、觀點(diǎn)的交鋒，讓學(xué)生在討論中得出結(jié)論，會加速他們的認(rèn)識水平和思辨能力的提高。以課本為基礎(chǔ)，把討論內(nèi)容不斷向?qū)W生的生活和社會生活輻射，這種方式不枯燥，學(xué)生對此能產(chǎn)生興趣，從而能發(fā)揮學(xué)生的主體作用直接參與教學(xué)獲取正確認(rèn)識的有效方法。

三、靈活運(yùn)用討論技巧

討論的目的是為了讓學(xué)生增長知識，在組織討論時要講究方式、方法。教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握討論的方法，培養(yǎng)必要的討論技能。

1.學(xué)會獨(dú)立探索。學(xué)生要參與討論，參與探索，必須要有自己的見解和認(rèn)知能力作基礎(chǔ)，而個體的獨(dú)立思考無法由別人來替代的。只有在學(xué)生個體通過閱讀、分析、總結(jié)等方式，探索到達(dá)一定的程度時展開討論，才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)與觀點(diǎn)的針鋒相對，因此，在組織討論前，要留給學(xué)生一定獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的時間。

2.學(xué)會傾聽采納。在開始討論時，學(xué)生之間應(yīng)做到：（1）認(rèn)真傾聽每個同學(xué)的發(fā)言，不打岔。（2）要?dú)w納出他人發(fā)言要點(diǎn)。（3）聽后思考，提出自己的見解。

3.學(xué)會語言表達(dá)。討論學(xué)習(xí)需要每個成員都清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點(diǎn)，教師應(yīng)多給學(xué)生討論的機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題及時指點(diǎn)。

總之，在教學(xué)中應(yīng)營造“凝”與“思”的良好情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，改變教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生勇于參與討論。與此同時，教師在教學(xué)中，設(shè)計出針對性、啟發(fā)性強(qiáng)的問題，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花，從而開啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（作者單位 吉林省大安市燒鍋鎮(zhèn)中學(xué)）

編輯 薄躍華