摘 要：只有因材施教，才有可能使得各種類型的學(xué)生都成為有用之才。

關(guān)鍵詞：因材施教；學(xué)困生；中等生；優(yōu)秀生

教育要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。由于學(xué)生的智力因素、家庭或教育方面的原因，明顯存在著學(xué)困生、中等生和優(yōu)秀生。如何來轉(zhuǎn)化學(xué)困生，又將如何來提高中等生和優(yōu)秀生呢？這便是我們教育工作者面臨的問題。

一、尋找閃光點(diǎn)，激勵(lì)自尊心，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

學(xué)困生的自我認(rèn)識(shí)是“自己什么都不如別人”，在這種自卑心理的影響下，便會(huì)產(chǎn)生破罐破摔的念頭，長(zhǎng)此以往抱怨會(huì)越來越嚴(yán)重，這樣會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)。作為教師應(yīng)該幫助他們樹立自信心和自尊心。首先，要尋找他們的閃光點(diǎn)。任何學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。不能因?yàn)樗麄兇嬖谶@樣或那樣的缺點(diǎn)而全盤否定他們。學(xué)生個(gè)性沒有定型，不可以輕易地給他們下結(jié)論，更不可傷害他們的自尊心。冰心曾說過：“淘氣的女孩是巧的，淘氣的男孩是好的?！睂W(xué)困生的閃光點(diǎn)可能會(huì)在體育活動(dòng)、文娛活動(dòng)中表現(xiàn)出來，教師要善于發(fā)現(xiàn)和及時(shí)表揚(yáng)，讓其感到教師看得起他們。贊許或鼓勵(lì)往往可以增強(qiáng)學(xué)困生的自信意識(shí)，讓他們感到自己某些方面比別人強(qiáng)，其他方面也會(huì)行。其次，當(dāng)后進(jìn)生犯錯(cuò)時(shí)，不可以隨便在班集體中指責(zé)和批評(píng)，要采取單獨(dú)談話的方式，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，這樣學(xué)生可以得到全面進(jìn)步。再次，要在具體教學(xué)中克服以下不正確的傾向：

傾向一：當(dāng)后進(jìn)生回答問題時(shí)，教師只是象征性地等待一會(huì)兒。

正確的方法是：明確地表示，你有足夠的時(shí)間慢慢思考。

傾向二：對(duì)后進(jìn)生所做的錯(cuò)誤回答的反應(yīng)是立即給出正確答案或是叫其他學(xué)生回答。

正確的方法是：重復(fù)他們的答案，給出正確答案的線索并以不同的方法提問。

傾向三：對(duì)低能學(xué)生表示贊揚(yáng)的次數(shù)很少。

正確的方法是：經(jīng)常做出贊許表示很注意他們。

傾向四：全體學(xué)生布置一樣的作業(yè)。

正確的方法：?jiǎn)为?dú)給學(xué)困生布置難度較低的作業(yè)，以使他們與其他學(xué)生處于同等的競(jìng)爭(zhēng)水平上，使其享受大成功的喜悅。

二、誠(chéng)心關(guān)注，融為一體

對(duì)于中等生，教師要給予他們更多的關(guān)注。要讓他們感覺在班集體中自己不是可有可無的。

要在生活和學(xué)習(xí)中關(guān)心他們，給他們更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這類學(xué)生往往內(nèi)心膽怯，喜歡自我封閉，班主任往往要循循善誘，找到打開他們自我封閉的金鑰匙，讓其充滿活力和生機(jī)。因這類學(xué)生膽小、害羞，班主任不要正面批評(píng)指責(zé)他們，而應(yīng)更多地鼓勵(lì)表揚(yáng)。要讓他們多發(fā)言，讓他們擔(dān)任一定的角色，促使他們“拋頭露面”，讓其感受到自身價(jià)值，使其融入集體中，與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)和生活。

另外，要謹(jǐn)防學(xué)生自滿，要使其正視挫折。一般來說，優(yōu)秀生較少，如果給他們成功的機(jī)會(huì)太多，則容易產(chǎn)生驕傲自滿心理，自我滿足是一種對(duì)自我評(píng)價(jià)過高的表現(xiàn)，因而瞧不起人，以自我為中心，總想超過別人。一旦失敗和遭遇挫折，心理承受能力較差，就會(huì)懷疑自己的能力，開始內(nèi)疚，自責(zé)至抑郁。

結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，教師應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：

1.要了解學(xué)生校外的先進(jìn)事跡，要讓其知道“人外有人，天外有天”。過去行并不代表現(xiàn)在行，一旦環(huán)境條件的變化，自己的“地位”就有可能相對(duì)下降，應(yīng)客觀地對(duì)待別人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的不足。

2.讓其體會(huì)到“金無足赤，人無完人”的道理，適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行挫折教育，讓這些學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中體驗(yàn)失敗，培養(yǎng)他們的耐挫力。

因材施教是教育教學(xué)的第一原則?？傊?，對(duì)待不同類型的學(xué)生必須采取不同的方法，只有這樣才有可能使得各種類型的學(xué)生都成為有用之才。

（作者單位 湖南省新田縣毛里中學(xué)）

編輯 劉俊婷