摘 要：英語教師應(yīng)利用豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在做題的過程中真正體會恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境。

關(guān)鍵詞：語境；語法教學(xué)；體會

英語語境是英語語言在情景交際中的具體運用。在具體的交際活動中，語境是靈活多變的。以今年的高考題為例，單項選擇的27題：

We ______ very early so we packed the night before.

A.Leave B.had left

C.were leaving D.have left

學(xué)生看過此題后，就產(chǎn)生錯誤的理解，換句話說，是進(jìn)入出題者挖好的語法陷阱，“起床早”用過去完成時，“打包”用過去式，此題就是語境的重要性的體現(xiàn)，本題的語境是：因為我們要離開得早，所以我們在前一天晚上打包。此題的語言環(huán)境是發(fā)生在過去的兩個動作，所以確定兩個動作都用一般過去時的某個時態(tài)。所以此題的答案是C。時態(tài)題是難點，因為語境上的變化無窮。所以英語教學(xué)中，英語教師要充分利用教學(xué)資源，充分利用語境，加強語境下對語法的理解。情境認(rèn)知理論認(rèn)為，知識和能力的發(fā)展就像語言的發(fā)展一樣，發(fā)生于實際情境中不斷進(jìn)行的運用知識的活動中。情境認(rèn)知理論打破了傳統(tǒng)的傳授知識的觀念，情境學(xué)習(xí)觀點的側(cè)重點在于“知識講授在具體情境中處理”，重視以學(xué)生為中心，使學(xué)生在情境中成為知識意義構(gòu)建的給予者。這種教學(xué)過程真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心，通過師生或生生的互動，體會真實的語言環(huán)境，學(xué)會理解，學(xué)會運用。

在語法課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)真實的、反映知識如何形成和運用的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)建良好的實踐環(huán)境，注重課堂文化的形成，關(guān)注課堂情境的細(xì)小的環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對知識的意義進(jìn)行理解與構(gòu)建。語法教學(xué)中教師應(yīng)利用豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，讓他們在生活化的氛圍中領(lǐng)悟語法規(guī)則的真正含義，并在實際做題的過程中準(zhǔn)確運用所學(xué)，真正體會恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境。例如，幫助學(xué)生理解a（an），the之間的區(qū)別：A Mr Wang is waiting at the gate. Mr Wang works in a computer company near his home.在特定的語言環(huán)境描述中，學(xué)習(xí)者就能自然而然地領(lǐng)悟出冠詞使用的恰當(dāng)性。有了具體的語言環(huán)境，學(xué)生才能真正理解抽象的語法。利用圖片、音像資料創(chuàng)設(shè)情境，把每個抽象的語法放在具體的語言環(huán)境中去，讓學(xué)生先理解后運用，使生硬的語法有鮮活的生命，使學(xué)生靈活地理解并恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用。

總之，英語教師要在具體語言環(huán)境中展開語法的教學(xué)，教得靈活，教得恰當(dāng)，學(xué)生才能學(xué)得扎實，用得靈活。

參考文獻(xiàn)：

佘建英.語境理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師博覽：科研版，2011（07）.

（作者單位 吉林省乾安縣第七中學(xué)）

編輯 劉俊婷