【案例】

長春版小語教材第一冊《謎語》教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你能借助拼音寶寶的幫忙把謎語讀通順嗎？

生：能。

（生熱情洋溢地朗讀起來）

師：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，這一點(diǎn)很好！現(xiàn)在老師想找兩名小助手來讀兩則謎語。注意老師有要求，你讀得不僅要流利，還要讀出感情來，有信心嗎？

（生紛紛舉手，示意要來當(dāng)“小助手”）

師：奚新宇、孫梓豪來讀吧！其他同學(xué)現(xiàn)在閉目想象謎語中的圖畫。

師：你們看到謎語中的畫面了嗎？誰來說一說？

生：在第一則謎語中，我看到了光禿禿的五個(gè)樹杈，什么都沒有。

生：是?。∥乙部吹搅?，人們還用它吃飯、勞動(dòng)呢？（偷偷地笑）

生：在第二則謎語里，我看到了兩扇門一會(huì)兒開一會(huì)兒關(guān)的。

師：你們談得都很好?，F(xiàn)在咱們就把圖文結(jié)合在一起，猜出謎底吧?。ㄉ鷼g呼雀躍要搶著回答）

生：第一個(gè)謎底是“手”。

生：還有“眼睛”。

師：說完整話好嗎？

生：第二個(gè)謎底是“眼睛”。

師：那能說說為什么猜的謎底是它們呢？依據(jù)是什么？

生：大人小孩兒全都有，那肯定是人身體的一部分唄！

生：吃飯、勞動(dòng)全靠的東西肯定是手。

生：第二則謎語的謎底，我是從后兩句看出來的，房里能容很多人，就是不容沙粒進(jìn)去。那肯定就是眼睛。

師：你說得太有條理了，可真像個(gè)“小哲學(xué)家”，快給這位“小哲學(xué)家”鼓鼓掌吧！

（生笑、鼓掌）

師：那手和眼睛給我們帶來了哪些方便呢？

生：手可以干活、寫作業(yè)，眼睛可以看動(dòng)畫片。

生：手能寫字、吃飯、穿衣服，眼睛能看路。

師：那沒有手和眼睛會(huì)怎么樣呢？

生：我不能吃飯了，也不能看見東西了。

生：那樣會(huì)很慘的，我見過盲童，他們很可憐的。

生：我會(huì)什么事也做不了！

師：你們見過殘疾人和盲人很可憐，那如果在他們有困難的時(shí)候，你們應(yīng)該怎么做呢？袖手旁觀嗎？

生：我才不會(huì)呢！我會(huì)盡力幫他們的。

生：我也是。因?yàn)閹椭耸且环N美德，老師您不是說過嗎？

師：你們說得真好??！老師代替那些盲人和殘疾人給你們鞠一躬。太謝謝了，你們都是善良的好心人。

（生都沉默了）

師：下面??！我們來做一個(gè)游戲，嘗試一下真正沒有手和眼睛的滋味吧！

做盲童找東西的游戲和沒手的殘疾人吃東西的游戲。

師：游戲做完了，也給你們帶來了歡樂，可是歡樂之余你們有什么感受呢？

生：他們生活太難了！

生：剛才做游戲時(shí)，我很開心，可要是我真沒有手、沒有眼睛，也就活不下去了。

生：手和眼睛對我們太重要了。

師：是呀！那我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的雙手和眼睛呢？

生：削鉛筆時(shí)小心不讓小刀割著。

（生眾笑）

生：我以后不看太長時(shí)間電視了，對眼睛不好。

生：做事時(shí)要當(dāng)心，看書時(shí)間也不能太長。

師：同學(xué)們，你們說得太棒了，那現(xiàn)在咱們就要注意保護(hù)自己。在咱們力所能及的情況下幫助他人吧！老師看你們的行動(dòng)呦！

生：好?。ê艽舐暎?/p>

【評析】

俗話說：“十年樹木，百年樹人?！薄皹淙恕?，就是在學(xué)生心田“播種”，播種一顆火熱的責(zé)任心。給學(xué)生一個(gè)信念“我要做一個(gè)有責(zé)任心的人”，對自己、對他人負(fù)責(zé)，好好學(xué)習(xí)、好好生活，將來做一個(gè)對社會(huì)有用的人。

一、以趣激情，激活學(xué)生的責(zé)任心

莎士比亞說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！痹诮虒W(xué)過程中，教師要特別注意利用小學(xué)生好奇、求勝的心理。通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)好奇心，激發(fā)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為激活學(xué)生責(zé)任心做好準(zhǔn)備。依據(jù)教材內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行理想教育、愛國教育、傳統(tǒng)教育，使之從小就懂得做人的道理。

二、以成功體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的責(zé)任心

在學(xué)生探索知識(shí)的過程中，要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，感受自主探索的樂趣，使學(xué)生在不斷獲得成功的過程中發(fā)展自己的責(zé)任心。在教學(xué)中，把傳播知識(shí)與培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)合起來。我們把責(zé)任感教育貫穿教育、教學(xué)的全過程，滲透在相關(guān)學(xué)科的各種教育活動(dòng)之中，充分挖掘教材的教育因素，發(fā)揮課堂教育的主渠道作用。

三、以嘗試錯(cuò)誤，錘煉學(xué)生的責(zé)任心

有人曾說過，我們甚至期望“學(xué)生犯錯(cuò)誤，因?yàn)閺腻e(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，便可爭取明天的成功?！钡拇_，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題和錯(cuò)誤是正?，F(xiàn)象。讓學(xué)生在嘗試過程中錘煉自我，培養(yǎng)他們敢于克服困難的堅(jiān)毅性格，促進(jìn)對自己負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí)，這未嘗不是件好事。

同時(shí)，我不僅僅在學(xué)習(xí)內(nèi)容上對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任心理的教育，還通過班會(huì)、故事會(huì)、教育圖片、宣傳板報(bào)等，對學(xué)生的日常行為因勢利導(dǎo)，充分做到“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”。

我要讓學(xué)生慢慢懂得：“讓別人因我而更快樂，讓明天因我而更美好！”

（作者單位 吉林省大安市月亮泡小學(xué)）

編輯 馬燕萍