《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將是以充分激發(fā)學(xué)生求知興趣，開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)?！芭d趣是最好的老師”，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。我在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，讓“閱讀”課堂真正變成“悅讀”的樂(lè)園。

一、生動(dòng)的教學(xué)情境使學(xué)生“樂(lè)”學(xué)

我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如，在教學(xué)《姥姥的剪紙》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種剪紙的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生剪紙的來(lái)歷，然后出示剪紙的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起，在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，展開(kāi)想象，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生的學(xué)習(xí)之門。

二、多種朗讀方法讓學(xué)生“活”學(xué)

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都文質(zhì)兼美，其精妙的語(yǔ)言、深邃的思想、獨(dú)到的見(jiàn)解，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生誦讀，如，組織讀書(shū)會(huì)、表演課本劇、寫讀后感等，以發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能。在朗讀過(guò)程中，理解內(nèi)容、積累詞句，逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如，在教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)劇中人物的語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出他們內(nèi)心的想法。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，課后自編自演了課本劇，他們那豐富生動(dòng)的話語(yǔ)、形象逼真的表演手法，體現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步得到升華。

三、學(xué)生在放飛思維中“互”學(xué)

教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！遍_(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考、爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如，在教學(xué)《山谷中的謎底》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，把開(kāi)始時(shí)的問(wèn)題答案在文中標(biāo)注出來(lái)，不明白的地方用問(wèn)號(hào)圈出。要求學(xué)生做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，促使學(xué)生在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。學(xué)完后問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事，你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了遇到困難要適時(shí)退讓才能成功?？捎幸粋€(gè)學(xué)生卻回答得不同，他說(shuō)：“為什么以前老師家長(zhǎng)都要求我們遇到難事不屈不撓，一定要克服呢？”他的回答激起千層浪，學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論，并列舉了抗戰(zhàn)時(shí)期的地道戰(zhàn)等事例。最后，我在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂上得到了充分的張揚(yáng)。

四、調(diào)動(dòng)感官激發(fā)學(xué)生拓展“延”學(xué)

心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。”因此，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。如，在教學(xué)《大自然的文字》一課后，有個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題：“老師，除了文中提到的，大自然中還有哪些文字？”教師隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)動(dòng)學(xué)生，說(shuō)：“你們想想吧！看誰(shuí)知道？”學(xué)生七嘴八舌、各抒己見(jiàn)，我問(wèn)：“你們?cè)趺粗赖?？”“我是在《小哥白尼》上讀到的?！薄拔沂窃凇犊破债媹?bào)》上知道的。”由于學(xué)生多看課外書(shū)，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時(shí)，我就注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀，還啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

五、收獲成功，學(xué)生自然“悅”學(xué)

著名作家雨果說(shuō)過(guò)：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何有效地提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？在教學(xué)中我實(shí)行分層施教，幫助學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，針對(duì)不同層次學(xué)生的發(fā)展水平，提出不同層次的要求，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅，然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上語(yǔ)文課。

總之，要讓我們的語(yǔ)文閱讀課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)，讓“閱讀”課堂真正成為“悅讀”的樂(lè)園。

（作者單位 江蘇省濱?？h通榆中心小學(xué)）

編輯 馬燕萍