摘 要：閱讀在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中占據(jù)重要的地位，教師要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化課內(nèi)外閱讀能力，提高審美水平，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，真正達(dá)到放飛學(xué)生的心靈。在感受美的過(guò)程中，咀嚼品味，解讀文本。把學(xué)生閱讀中的困惑和爭(zhēng)論有序引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的審美水平，開(kāi)啟心智。把文本閱讀與生活實(shí)際感受相互交織體悟，使人的精神境界得到升華。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；閱讀；感悟；提升；放飛心靈

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀，讀書(shū)，是伴隨人一生最主要的獲取知識(shí)的活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生立足于課內(nèi)指導(dǎo)，放眼于課外獵取，通過(guò)大量的課內(nèi)外閱讀來(lái)感悟文本，感受生活，開(kāi)啟心智，使人的精神境界得到升華，從而放飛心靈。

一、在感受美的過(guò)程中，咀嚼品味，解讀文本

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！弊x著一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的課文，教師要有意將字里行間以及內(nèi)蘊(yùn)和影射的一切美好的意境淋漓盡致地顯現(xiàn)于學(xué)生的視野，撒入學(xué)生的心田，讓學(xué)生在閱讀中不知不覺(jué)對(duì)祖國(guó)優(yōu)美的語(yǔ)言文字產(chǎn)生深深的眷戀，對(duì)漢民族的燦爛文化滋長(zhǎng)無(wú)限的興趣，體會(huì)文本內(nèi)蘊(yùn)的情感，受到感染和激勵(lì)，提高自身的欣賞品味和審美情趣。

在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)第六自然段時(shí)，可以使用替換式品讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。可以讓學(xué)生很好地咀嚼品味，解讀文本，了解安塞腰鼓的獨(dú)特魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。

我在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自己讀，然后教師指導(dǎo)。讀的節(jié)奏如下：“驟雨一樣，/是急促的鼓點(diǎn)；/旋風(fēng)一樣，/是飛揚(yáng)的流蘇；/亂蛙一樣，/是蹦跳的腳步；/火花一樣，/是閃射的瞳仁；/斗虎一樣，/是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！币赃@樣的節(jié)奏反復(fù)讓學(xué)生去讀、去品、去悟。

二、把學(xué)生閱讀中的困惑和爭(zhēng)論有序引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的審美水平，開(kāi)啟心智

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！?/p>

有一天，我剛進(jìn)班級(jí)，看到學(xué)生爭(zhēng)得面紅耳赤，不可開(kāi)交，上課的鈴聲響了，也全然不顧。原來(lái)他們?yōu)橐粋€(gè)閱讀中遇到的問(wèn)題在不斷地爭(zhēng)論著。故事講了一位旅行者，在荒漠中見(jiàn)到一座房子，里面放著一壺水，下面壓著一張紙條：如果把這壺水倒入吸水器中，會(huì)流出清泉來(lái)！

正方：看圖上，應(yīng)該注入吸水器，如果自己喝了，一點(diǎn)不剩，后來(lái)人怎么辦？

反方：應(yīng)當(dāng)喝水，如果有人捉弄人，現(xiàn)在假的東西很多，如果吸水器是假的，那可怎么辦？

正方：假如是騙人的，這是性命攸關(guān)的事，前人何必在這荒漠之中盛滿一壺水來(lái)騙后來(lái)人呢？畢竟這世上還是好人多??！

反方：哼，如果全部倒入吸水器中，又吸不上來(lái)水，那真叫白白兒浪費(fèi)了。

教師在教學(xué)中對(duì)文本思辨要注意以下幾點(diǎn)：（1）找準(zhǔn)思辨的觸發(fā)點(diǎn)。即學(xué)生要有話要說(shuō)，有思要辨，確確實(shí)實(shí)碰到了沖突，遇到了矛盾。（2）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。這兒有兩層含義，一是教師要允許學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，站在學(xué)生的立場(chǎng)理解學(xué)生的見(jiàn)解，充分肯定其合理合情的一面；二是學(xué)生能夠理解教師，能夠允許教師發(fā)表見(jiàn)解，并理性地接納教師的觀點(diǎn)。（3）給學(xué)生以積極的價(jià)值取向引導(dǎo)。通過(guò)有序的引導(dǎo)，不但明辨了是非，而且開(kāi)啟了心智，還使學(xué)生在以后的閱讀中學(xué)會(huì)不斷地思考與探討。

三、把文本閱讀與生活實(shí)際感受相互交織體悟，使人的精神境界得到升華

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具?！痹诮虒W(xué)中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，在生活中感悟，不斷提升學(xué)生的閱讀理解能力?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄飞鷦?dòng)再現(xiàn)了杜甫聽(tīng)到河南河北先后被官軍收復(fù)，延續(xù)了七年多的“安史之亂”才得以平息，當(dāng)時(shí)詩(shī)人正攜妻兒流落在四川，聽(tīng)到這一喜訊，不禁大喜若狂，在極度的興奮中作了這樣一首膾炙人口的七言名作。文中學(xué)生在理解尾聯(lián)時(shí)，覺(jué)得不可思議，怎么就那么快，巴峽到巫峽那么遠(yuǎn)，襄陽(yáng)到洛陽(yáng)那么遠(yuǎn)，何以“即從”到“穿”？“便下”就“向”了呢？在課堂上師生展開(kāi)了一段對(duì)話：

生：老師，巴峽到巫峽那么遠(yuǎn)，襄陽(yáng)到洛陽(yáng)那么遠(yuǎn)，何以“即從”到“穿”？“便下”就“向”了呢？

生：是啊，怎么那么快？我看地圖上，有好遠(yuǎn)的！

師：是啊，那你們想這樣一個(gè)事情，你爸爸說(shuō)，玩電腦只給你1個(gè)小時(shí)！你就立即投入到快樂(lè)而又興奮的游戲之中去了！你還沒(méi)覺(jué)得過(guò)癮，老爸就說(shuō)時(shí)間到了！你一定覺(jué)得哪有這么快！而事實(shí)上，時(shí)間確實(shí)到了，甚至還過(guò)了那么一點(diǎn)點(diǎn)！你就會(huì)說(shuō)：“唉！時(shí)間真快??！還沒(méi)玩過(guò)癮呢！”

生：嗯！真是這樣的！

生：咦？我也有過(guò)這樣的感覺(jué)！

生：哦！原來(lái)是這樣啊！心情快樂(lè)，感覺(jué)興奮，時(shí)間就眨眼間到了！

總而言之，我覺(jué)得對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)與引導(dǎo)是語(yǔ)文教師教學(xué)極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，閱讀，可以開(kāi)啟學(xué)生的心智，活躍學(xué)生的思維，還能陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的心靈得到放飛。這就要求教師強(qiáng)化指導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)的意識(shí)，多想善思，聯(lián)系生活，從閱讀中走進(jìn)，從生活中走出，讓閱讀陪伴人的終生。

（作者單位 江蘇省鹽城市迎賓路小學(xué)）

編輯 魯翠紅