“一個教師寫一輩子教案，不一定能成為名師，如果教師寫三年反思，有可能成為名師?！倍嗄甑慕虒W實踐告訴我，只要不斷地進行反思，我們的教學智慧就一定會不斷提升。

有一次，作文課是教學生寫關于寫景的文章。上課時，我先告訴學生這次作文的寫作內(nèi)容，然后憑著自己多年的教學經(jīng)驗以及儲備在腦海中關于寫景文章的知識，熟練地把關于寫景文章的要點條理清晰、全面系統(tǒng)地給學生講了一遍。心想作文的“骨架”——結構都搭起來了，學生只要把自己平時觀察所得，據(jù)自身積累把“血肉”——語言補充進去就行了，多么簡單呀。

要點講完了，我就讓學生自行作文，我則自信地等待著美文佳作的“出爐”?？墒呛靡粫?，學生有的趴在桌子上，有的咬著筆桿，有的愣愣地出神。我問他們?yōu)槭裁床粍庸P，他們說：“不會寫?！边@怎么可能？我講得口干舌燥，他們怎么還不會寫呢？在我的再三催促下，下課時，學生勉強交了作文?？膳啎r，我真是苦不堪言。不要說內(nèi)容豐富、語言優(yōu)美、特點鮮明了，就連字數(shù)都達不到要求。

靜下心來，我想如果是一兩個人不會寫，那是學生的問題，可現(xiàn)在全班學生沒有一個寫得好，這就得從自己身上找原因了。是哪個環(huán)節(jié)出了問題呢？我把教案拿出來，反復審視，發(fā)現(xiàn)問題出在只備教學過程，而沒有考慮學生的認知程度。問題找到了，我決心來個逆向思維，讓學生通過閱讀佳作，自己體味這種題材文章的寫作方法。

我找來一篇特點鮮明、語言優(yōu)美、修辭貼切的寫景文章，讓他們讀并提出幾個有價值的問題：（1）文章寫的是哪兒的景色？（2）抓住了景色的什么特點？（3）選取了幾個具有代表性的景點？（4）運用了哪些修辭方法？（5）按什么樣的順序寫的？學生邊讀邊思考上述問題，并把自己認為寫得好的語句畫出來。學生讀得很認真，討論得很熱烈。在交流閱讀所得時，學生踴躍說出自己的收獲。當我再問他們知不知道怎么樣才能寫好寫景文章時，學生異口同聲地回答：“知道了”。

通過自讀自悟，學生掌握了寫作的方法，比教師一味地講解效果要好。我趁熱打鐵，讓學生再寫一篇寫景文章。只聽教室里一片沙沙沙的寫字聲，一會兒功夫，大多數(shù)學生就寫了一頁稿紙。當作文交回來時，我的眼睛為之一亮。一篇篇作文，景物特點鮮明，景點選擇準確，描寫順序井然，修辭手法用得恰到好處，動靜交融。讀這樣的文章是一種享受。

嘗到了甜頭后，每上完一節(jié)課，我都要反思自己的教學，及時調整思路，收到了良好的教學效果。古人云：“吾日三省吾身。”充分地說明了教學反思的重要性和必要性。在今后的教學中，我將努力做一個有反思力的教師，不斷提升自己的教學藝術。

（作者單位 寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣第四小學）

編輯 魯翠紅