摘 要：實(shí)現(xiàn)高效課堂，是新課改適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育理念更新的重大舉措。然而，實(shí)現(xiàn)高效課堂并非一朝一夕，教師要在教學(xué)實(shí)踐中，在教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，進(jìn)行探究嘗試，打造生物高效課堂。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；探究式學(xué)習(xí)；高效課堂

新課改的教學(xué)理念就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念、方式和手段，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。本文從以科學(xué)探究為主，以人為本，以提高科學(xué)素養(yǎng)為宗旨促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變幾方面進(jìn)行嘗試，打造生物高效課堂。

一、合作學(xué)習(xí)

對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中很少有合作互助的機(jī)會，合作的意識和動機(jī)顯得十分淡薄。這就造成了學(xué)生之間的相互隔離、嫉妒、疏遠(yuǎn)和對立。建立在合作基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)行為有機(jī)融入小組或團(tuán)隊(duì)的集體學(xué)習(xí)活動之中，在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，展開有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

二、自主快樂地學(xué)習(xí)

學(xué)生在輕松、愉快、自主的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，更能理解相關(guān)知識，提升實(shí)踐能力，讓自身成為一個(gè)達(dá)標(biāo)的人才。所以，教師應(yīng)將高效課堂的理念貫徹在高中生物課堂中，為學(xué)生營造一種快樂的學(xué)習(xí)氣氛。

1.從教師出發(fā)，創(chuàng)建正確的教育理念

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有引領(lǐng)作用，首先從教師做起，創(chuàng)建正確的教育理念，真正讓學(xué)生享受到以學(xué)生為本的教育方法。

2.帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論，建立愉快的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)某種知識要比教師講授的效果更好。所以，在教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生開口講話，將課堂還給學(xué)生。

3.認(rèn)真組織生物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，新課程配備了大量實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。

三、探究式學(xué)習(xí)

面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程，勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，批判性思維能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

打造生物高效課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

張慧娟.如何打造高效課堂[J].成才之路，2012（16）.

（作者單位 吉林省松原市乾安七中）

編輯 武曉紅