摘 要：閱讀教學是初中語文教學的重中之重，學生的文化積累更多的還需要閱讀來完成。擴大學生的閱讀范圍，拓展學生的知識視野，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，運用正確的閱讀方法，加強對學生的課外閱讀指導，提高學生的語文素養(yǎng)，促成學生良好閱讀品質的養(yǎng)成是初中語文閱讀教學的出發(fā)點。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；主體性

閱讀教學是初中語文教學中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學生感悟語言、領會文章思想和培養(yǎng)學生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)閱讀能力是初中語文教學的重要組成部分，提高閱讀教學的效率是提高初中語文教學質量的關鍵。本文就初中語文閱讀教學的方法進行了探討。

一、突出學生在閱讀中的主體地位

在閱讀教學中，基本的對話就是教師與學生的對話、學生與學生的對話，但是教師要清楚地認識到對話的中心是每一個學生個人，而不是我們教師。教師必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，所以要從各方面來培養(yǎng)學生的閱讀能力。所以，在閱讀教學中，師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，確立學生閱讀的主體地位。

二、注重教授閱讀的方法，鼓勵學生獨立思考

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！边@強調了方法遠比學到的知識本身重要，有了正確的方法及才能不斷地獲取知識。教師要培養(yǎng)學生一邊讀一邊想的方法、不動筆墨不讀書的方法等等。學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣和方法，就能自己去讀書，并有所獲。要落實學生的主體地位，關鍵是培養(yǎng)其獨立思考的能力，無論是在課堂上還是課后，教師都應當根據(jù)學生學習的特點，鼓勵其積極地獨立思考問題。

三、以聽促讀，提高閱讀水平

在深入了解課文內容后，通過對語言、文字、句段的訓練，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，以聽促讀提高閱讀水平。對重點詞語的理解必須聯(lián)系上下文，放到具體的語言環(huán)境中去。了解句與句之間的聯(lián)系，弄懂自然段的意思，就要求學生邊聽邊小聲跟著模仿。因此，教師對教材中準確的詞語、優(yōu)美的句式、生動的片段，要多作范讀，突出語言特點。堅持這樣的練習，就能慢慢促使學生掌握普通話的標準發(fā)音，進一步加深對課文的理解，增強語感，提高閱讀水平。

四、語文閱讀教學的設計要有梯度

閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標是讀懂，此時就需要教師引導歸納，將學生的疑惑歸結到一個焦點上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。所提出的問題應該是“大眾化”的。要從學生的差異性出發(fā)，設計不同層次的活動內容，由認讀到鑒賞，甚至到評價與創(chuàng)新，應體現(xiàn)出梯度。每一個閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談觀察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的讓他暢所欲言，善于表演的鼓勵他表現(xiàn)自我。每個閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒，最終會產(chǎn)生強大的整合效應。在教學設計的梯度化中，每個學生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，處于不同層次的學生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。

五、閱讀教學中要善于啟發(fā)學生質疑，充分調動學生的主動性和積極性

在閱讀教學中，如果只是教師提出問題，學生回答，那么學生總是處于被動的局面。我們要通過一篇一篇課文的教學，使學生學到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學生的學習習慣。要培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。教師可以讓學生預習課文，真正不能解決的，教師幫助解決。教學中，教師引導、啟發(fā)學生把不能理解的地方提出來。有的時候，學生確實提不出來，教師就問他們某句話、某個意思懂不懂。這樣讓學生逐步養(yǎng)成在閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習慣。學生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實解決不了的，才由教師講解。

六、指導學生課外閱讀，拓寬學生視野

語文無處不在，無時不有，為了學生的情感，增加生活的體驗與積累，提高語文教學的效果，教師要多帶學生走出課堂，或向學生推薦課外讀物，使閱讀教學向課外、課后延伸，讓學生在生活中學語文，在文學作品中感受祖國文字的美妙，感受祖國千年文化的輝煌。

“書籍是人類進步的階梯?！闭n外閱讀既可以拓寬學生視野，增長學生見識，又可以提高學生的閱讀能力。最重要的是，課外閱讀是學生在自由、無拘束、無負擔的心理狀態(tài)下進行的，所以學生對課外閱讀興趣盎然、如癡如醉，充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂。教師還可以通過開展豐富多彩的課外閱讀活動，最大限度地激發(fā)學生閱讀的積極性，以提高閱讀實效，達到預期目的，開展“讀書報、談體會”活動。為了檢查學生的閱讀情況，查驗他們閱讀的效果，要求學生定期將自己最喜愛的文章讀后談感受。

語文閱讀教學是一個長期而復雜的過程，閱讀教學為了一個最終的目的，提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的探究創(chuàng)新精神而服務，因此只有我們積極思考、努力尋找最佳方法，才能最大限度地提高學生的閱讀能力。

（作者單位 江蘇省建湖縣恒濟初級中學）

編輯 韓 曉