摘 要：為了有效地促進教師專業(yè)發(fā)展，學校必須探索進行校本管理的途徑。通過專家引領(lǐng)、愿景規(guī)劃、實踐提升、評價反思等環(huán)節(jié)，使教師專業(yè)發(fā)展校本管理實踐產(chǎn)生了一定的效果。

關(guān)鍵詞：校本管理；教師；專業(yè)發(fā)展

隨著國家教育改革的不斷深入，教師專業(yè)發(fā)展已成為教育改革的重要研究問題。為了消除教師專業(yè)發(fā)展的不確定性，加快教師專業(yè)化進程，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的平臺，使之更適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展的要求，我們學校倡導基于學校實際問題的解決來推動教師的專業(yè)發(fā)展，探索促進教師專業(yè)發(fā)展的校本管理模式。

這種模式基于我們學校（包括教師）成長和學校整體發(fā)展的需要，由專家引領(lǐng)指導、教師主動參與，以愿景規(guī)則為導向、以研究反思為中介，把教育教學實踐和教學研究活動緊密結(jié)合起來，在實踐中取得了良好的效果。

一、專家引領(lǐng)——教師專業(yè)發(fā)展的前提

在學校教學實踐中，傳統(tǒng)的以課程為基礎(chǔ)、以知識講授為特征的“技能熟練模式”，因其缺少個體特定場景中特定的心理體驗的融入和個體內(nèi)心深處的精神的滲透，沒有真正轉(zhuǎn)化為個體內(nèi)在的心智模式中的有機組成部分，其實踐效果并不理想。

我們先后邀請了華東師范大學教授戴蕊華、萬恒、范國睿和浙江大學教授胡伶等基礎(chǔ)教育專家來我們學校做了一系列的講座和聽、評課指導。通過專家的引領(lǐng)，教師不僅獲得了接觸教育理論的機會，還更新了新課標指引下的教育理念，了解了現(xiàn)代教育發(fā)展的新形勢、新動向，從而更加自覺主動地投入到新課程的教學實踐中去。

二、愿景規(guī)劃——教師專業(yè)發(fā)展的目標

自從1962年馬杰提出行為目標后，目標已經(jīng)被人們當作一種解決問題的有效方法。教師專業(yè)發(fā)展同樣亟須發(fā)展目標，制訂教師專業(yè)發(fā)展進程的“愿景”是教師專業(yè)發(fā)展中非常重要的內(nèi)容。

1.制訂學校的愿景規(guī)劃

教師的專業(yè)發(fā)展與其生活的環(huán)境密切相關(guān)，學校的組織文化是教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。

2.制訂教師個人的愿景規(guī)劃

教師的專業(yè)發(fā)展是在不斷地縮短理想與現(xiàn)實的差距中實現(xiàn)的，這就需要教師對自身的發(fā)展現(xiàn)狀有一個清晰的認識。

三、實踐提升——教師專業(yè)發(fā)展的核心

現(xiàn)代教師必須具備全面的文化素質(zhì)、扎實的專業(yè)素質(zhì)、敬業(yè)的品德素質(zhì)，而這些素質(zhì)和能力的提升，必須在教育教學實踐中不斷研究才能得以提升。為此，我們在幫助教師確立專業(yè)發(fā)展的愿景規(guī)劃后，著重從以下方面進行實踐研究，以提升教師的各項素質(zhì)和能力。

1.研究德育工作，建設(shè)團隊文化

學校文化（或班級文化）是一個學校（或班級）的靈魂，是每個學校和班級所特有的。一個學校（或班級）是否具有教育氣息，是衡量這個學校（或班級）優(yōu)劣的重要標準。在一個窗明幾凈，富有濃厚文化氛圍的校園（或班級）中，全體學生會自發(fā)地形成一股濃郁的學習風氣，友好地進行合作，取得教育的成功。

2.研究教學方法，保證專業(yè)發(fā)展

有調(diào)查表明，教師認為在課堂教學中能力不足的是：制作和演示直觀教具的能力、組織調(diào)控教學過程的能力、運用教學語言的能力、設(shè)計板書板圖的能力。因此，必須借助于一定的技術(shù)手段來促進教師的專業(yè)發(fā)展。

3.培養(yǎng)信息能力，支持專業(yè)發(fā)展

信息化時代的教育對教師素質(zhì)提出了更高的要求。為此，我們把信息能力的培養(yǎng)作為教師專業(yè)發(fā)展校本管理的重點之一。我們利用新余市每年暑期舉辦的信息技術(shù)培訓的大好時機，分批對教師進行信息技術(shù)培訓，從而為教師高效地運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教育教學活動提供了有效支持。

四、評價反思——教師專業(yè)發(fā)展的導向

教師的專業(yè)發(fā)展要注重批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其依據(jù)，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定與強化，或給予否定與修正，從而不斷地提高自身教學效能。

1.引導教師進行正確的歸因分析

每一位教師的內(nèi)心都有一份求上進、求成功的欲望，同時也具備發(fā)展的可塑性。在教師專業(yè)發(fā)展的校本管理中，我們注重引導教師對專業(yè)發(fā)展過程中的成功和失敗進行客觀正確的歸因分析，使教師認識到成功和失敗的根本原因在于自己的努力程度，從而把反思的結(jié)果變?yōu)楦倪M的行動。

2.建立教師成長記錄冊

在反思這個環(huán)節(jié)中，我們重點關(guān)注的一個環(huán)節(jié)是教師專業(yè)成長記錄冊，其中記錄了教師的教育教學行為、聽課記錄、教育教學成績和反思等。教師成長記錄冊也是我們進行教師專業(yè)發(fā)展研究的直接素材。

教師專業(yè)發(fā)展是一個循環(huán)往復、永無止境的過程。實踐證明，一旦教師從評價反思中找到自己的突破口，就可以促進教師積極主動地進行專業(yè)發(fā)展。幾年來，我們教師專業(yè)發(fā)展的校本管理已經(jīng)取得了一定的成效。到目前為止，學校已有70多名教師實現(xiàn)了職稱晉升，取得了中高級職稱，6名教師獲得碩士學位，還涌現(xiàn)出省學科帶頭人1人，省骨干教師3人，市學科帶頭人1人，市骨干教師16人。

（作者單位 江西省新余市第五中學）

編輯 劉青梅