摘 要：分析了學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的一些問(wèn)題，著力“審—寫(xiě)—評(píng)”的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，即審題、寫(xiě)作、互評(píng)，并且在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中教師加強(qiáng)指導(dǎo)，學(xué)生及時(shí)反饋，讓學(xué)生在思考、討論和語(yǔ)言運(yùn)用中提高用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。

關(guān)鍵詞：審題；寫(xiě)作；互評(píng)；寫(xiě)作教學(xué)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能運(yùn)用英語(yǔ)正確、達(dá)意及得體地表達(dá)事實(shí)、觀點(diǎn)、情感和想象力，交流信息，形成規(guī)范的寫(xiě)作習(xí)慣。本文筆者主要想通過(guò)分析平時(shí)在批改學(xué)生書(shū)面表達(dá)中所記錄的一些問(wèn)題，并借鑒同仁和其他專(zhuān)家的一些經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)施一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力。

一、學(xué)生在書(shū)面表達(dá)中存在的問(wèn)題

1.審題不清，邏輯混亂

部分學(xué)生在審題時(shí)，經(jīng)常會(huì)犯一些記敘文還是議論文等文體不清和人稱(chēng)混淆的錯(cuò)誤；有的學(xué)生看要點(diǎn)時(shí)不仔細(xì)分析，任意發(fā)揮而導(dǎo)致了“跑題”；甚至有的學(xué)生不看題目中已給出的開(kāi)頭，自己另起爐灶。而且文章中無(wú)論是段與段的銜接，還是句與句的連貫，都讓人覺(jué)得突兀，文章缺乏整體性、層次感和可讀性。

2.逐字死譯，詞不達(dá)意

由于詞匯量小，很多學(xué)生無(wú)法形成有效的英語(yǔ)思維方式，在寫(xiě)作中無(wú)法遵從英語(yǔ)思維和表達(dá)習(xí)慣，受中文影響，將中文的詞義與英語(yǔ)的詞義等同使用，用漢語(yǔ)組織思維，然后翻譯成英文，結(jié)果造成許多的“中國(guó)式英語(yǔ)”，讀起來(lái)不自然，也不地道，有時(shí)甚至詞不達(dá)意，不知所云。

3.缺乏寫(xiě)作興趣和動(dòng)力，忽視老師的批改建議

不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作不感興趣，不是不愿意寫(xiě)，就是應(yīng)付了事。一方面原因是與學(xué)生自己本身的英語(yǔ)基礎(chǔ)有關(guān)，另一方面與老師的傳統(tǒng)批閱與評(píng)價(jià)方式有關(guān)。在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生作文的批閱任務(wù)大部分由教師承擔(dān)，教師用各種標(biāo)記標(biāo)識(shí)出學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)，最后給出分?jǐn)?shù)，并在課堂上對(duì)個(gè)別優(yōu)秀作文進(jìn)行講評(píng)，對(duì)寫(xiě)得好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)寫(xiě)得差的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。這種傳統(tǒng)的作文講評(píng)方式讓學(xué)生置身于事外，根本體會(huì)不到寫(xiě)作的樂(lè)趣，因而失去了寫(xiě)作的動(dòng)力。

二、“審—寫(xiě)—評(píng)”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)概述

1.“審—寫(xiě)—評(píng)”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)概述

針對(duì)以上問(wèn)題，如何實(shí)踐寫(xiě)作教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫(xiě)作指導(dǎo)呢？近二十年來(lái)，西方語(yǔ)言學(xué)界、教育界對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提出了一些新的教學(xué)方法。其中最有影響力的著名代表（Flower & Hayes，1981）提出：“Successful writing is the result of making the right decisions，most of the time during the act of composing and revising?！彼麄冋J(rèn)為寫(xiě)作過(guò)程是一種復(fù)雜的、有目標(biāo)的、循環(huán)往復(fù)的活動(dòng)過(guò)程，包括計(jì)劃、書(shū)寫(xiě)和復(fù)查三個(gè)過(guò)程。寫(xiě)作者在寫(xiě)作前必須對(duì)材料進(jìn)行剪裁、安排、重新組織并確立目標(biāo)，然后把思維轉(zhuǎn)換成文字，最后對(duì)寫(xiě)出的東西加以重審。這種教學(xué)法將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中幫助他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題；體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念，使學(xué)生了解和反思自己的寫(xiě)作過(guò)程，學(xué)會(huì)寫(xiě)作；讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)寫(xiě)作樂(lè)趣?；谶@種認(rèn)識(shí)，筆者決定在平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中嘗試“審—寫(xiě)—評(píng)”的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程寫(xiě)作的指導(dǎo)?！皩彙獙?xiě)—評(píng)”寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐流程示意圖如下：

寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐流程示意圖

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三、“審—寫(xiě)—評(píng)”教學(xué)模式的實(shí)踐操作

第一步：寫(xiě)前活動(dòng)——審題

1.審清文體

在動(dòng)筆之前，學(xué)生需要先審題，了解題目的要求，對(duì)文章的體裁和結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的規(guī)劃。筆者把自2004年浙江省自主命題以來(lái)的作文題目列出，讓學(xué)生自己進(jìn)行分析、判斷和總結(jié)。閱讀這些題目后，學(xué)生不難總結(jié)出：2006年、2007年、2008年的話題內(nèi)容比較明確，都是給出正反兩種觀點(diǎn)，然后說(shuō)出自己觀點(diǎn)。從2009年開(kāi)始，高考作文題中的提綱部分都會(huì)出現(xiàn)：（1）對(duì)事件和現(xiàn)象的描述；（2）對(duì)事件或現(xiàn)象的評(píng)論。且作文命題提示信息越來(lái)越少，提示方式越來(lái)越靈活，考生發(fā)揮的空間也越來(lái)越大。

如，2009年浙江省高考作文：5月1日，高二（3）班的學(xué)生自愿者LiYue 和Zhang Hua 去陽(yáng)光敬老院（Sunshine Nursing House ） 開(kāi)展志愿者活動(dòng)（送水果、打掃、聊天等）。假如你是英語(yǔ)報(bào)的記者，請(qǐng)按下列要點(diǎn)用英語(yǔ)寫(xiě)一則100～120詞的新聞報(bào)道。（1）時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)、活動(dòng)；（2）老人的反應(yīng)；（3）簡(jiǎn)短評(píng)論。

筆者要求學(xué)生在下筆之前，認(rèn)真研讀題目要求。立意之前，審查一下自己的理解是否有失偏頗。經(jīng)過(guò)分析，學(xué)生理解出：用敘事的文體（who，what，where，when，why）描述志愿者在敬老院的活動(dòng)及老人的反應(yīng)，然后用議論文的語(yǔ)氣對(duì)該活動(dòng)作簡(jiǎn)短評(píng)論，即記敘文+議論文。

2.確定要點(diǎn)

從高考作文題可看出，材料中都會(huì)給出規(guī)定要寫(xiě)的內(nèi)容，在審題時(shí)一定要審清題目要求的對(duì)象和范圍，只有這樣，內(nèi)容才會(huì)緊扣主題，不會(huì)寫(xiě)偏，內(nèi)容才會(huì)完整，不會(huì)遺漏要點(diǎn)。如，2013年高考作文：One thing I’m proud of，經(jīng)過(guò)仔細(xì)研讀，學(xué)生整理出的要點(diǎn)是：（1）記述一件記憶中感到得意的事情；（2）記述事情的經(jīng)過(guò)；（3）簡(jiǎn)要說(shuō)明你感到得意的原因或從中得到的啟示。

3.人稱(chēng)和時(shí)態(tài)

寫(xiě)作時(shí)人稱(chēng)使用有一定的規(guī)律：如果寫(xiě)作說(shuō)明部分出現(xiàn)了“假如你是”的字樣，應(yīng)使用第一人稱(chēng)；如果出現(xiàn)了“請(qǐng)介紹一下”等字樣，應(yīng)使用第三人稱(chēng)；時(shí)態(tài)使用也有一定的規(guī)律：如果動(dòng)作發(fā)生在現(xiàn)在、過(guò)去或?qū)?lái)，則應(yīng)分別使用現(xiàn)在、過(guò)去或?qū)?lái)的有關(guān)時(shí)態(tài)；日記、通訊報(bào)道的寫(xiě)作應(yīng)以一般過(guò)去時(shí)為主；通知、說(shuō)明文和議論文的寫(xiě)作應(yīng)以一般現(xiàn)在時(shí)為主。

以2009年高考作文為例，書(shū)面表達(dá)要求寫(xiě)新聞報(bào)道，應(yīng)該用一般過(guò)去時(shí)，人物是Li Yue 和 Zhang Hua，文章里使用的人稱(chēng)代詞應(yīng)該是相應(yīng)的they， them， their， 或theirs。

第二步：寫(xiě)作中的活動(dòng)——發(fā)展段落，遣詞造句

1.發(fā)展段落

段落是文章的縮影。它是由表達(dá)單一中心思想的一組句子構(gòu)成的，是文章結(jié)構(gòu)的基本單位。寫(xiě)好了段落，就能比較成功地寫(xiě)出較好的文章。好的段落必須意思完整，語(yǔ)意連貫，完全體現(xiàn)文章主旨中心，同時(shí)層次分明，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和合理的邏輯關(guān)系。

一個(gè)段落通常由三部分組成：主題句（Topic Sentence），闡明段落的主題；支撐句（Supporting Sentence），說(shuō)明和支持主題；結(jié)論句（Concluding Sentence），得出結(jié)論。

筆者以“Wealth and Health”為例，呈現(xiàn)一篇范文：

（主題句）Some people believe that health is more important than wealth.（支撐句1）First， one can enjoy a happier life with good health than those wealthy people with poor health.（支撐句2） Second， health is the foundation for a successful career.（支撐句3）Third， health is also the necessity for accumulating wealth.（結(jié)論句）Therefore， keep healthy first.

2.遣詞造句

筆者指導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)作文內(nèi)容的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：

（1）詞匯——高級(jí)豐富

在我們的頭腦中，通常有一個(gè)先入為主的思維方式。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，提取英語(yǔ)單詞的方式也是一樣的：最先學(xué)到的單詞記得最牢，也最容易被提取出來(lái)運(yùn)用。比如，2011年天津高考英語(yǔ)作文參考范文里有這樣一句話：In the afternoon，you are going to visit the Haihe River and enjoy the beautiful scenery there.當(dāng)提到“漂亮的”時(shí)候，學(xué)生首先想到的是“beautiful”，因?yàn)檫@是他們?cè)诔踔芯蛯W(xué)過(guò)的單詞。其實(shí)，在高中他們還學(xué)到了許多類(lèi)似的高級(jí)詞匯，如，antastic， impressive等。

（2）要點(diǎn)——適當(dāng)拓展

隨著高考作文命題開(kāi)放性越來(lái)越大，提示的信息越來(lái)越少，很多學(xué)生的作文詞數(shù)過(guò)少，達(dá)不到題目的要求。在這種情況下，學(xué)生要學(xué)會(huì)通過(guò)拓展句子，使作文的內(nèi)容更加豐富。比如，2012年浙江高考英語(yǔ)作文題：“Your future depends on many things， but mostly on you?！闭?qǐng)按下列要求用英語(yǔ)寫(xiě)一篇100～120個(gè)詞的短文：（1）針對(duì)摘錄句談?wù)勀愕目捶?；?）舉例說(shuō)明理由。

在第一部分中，如何才能將這一句話拓展成一個(gè)段落呢？首先，筆者先讓學(xué)生找出構(gòu)成這個(gè)句子的基本要點(diǎn)：your future；many things；mostly on you 。然后逐一對(duì)這三個(gè)要點(diǎn)加以分析：

Q1：What is your future about？

Ss：To realize my dream，to be famous，to be successful，to find a good job...

Q2：Your future is affected by many things，what are they？

Ss：Delligence，good opportunities， help from others...

Q3：Of all the things，which one is the most important？Why？

Ss：The most important one is our hard work，determination，positive attitude， perseverance...

分析拓展完三個(gè)要點(diǎn)之后，一個(gè)段落的內(nèi)容就展現(xiàn)在面前了：

It’s true that our future is determined by many things， such as good ecucation，good opportunities and help from others. However， of all the factors， our own attitude， strong determination and hard work play the most important role in realizing our dreams.

（3）句式——多樣化

在高考作文中，其實(shí)在相當(dāng)程度上句型結(jié)構(gòu)決定了閱卷老師對(duì)作者寫(xiě)作水平的判斷。由于文章的內(nèi)容是由提綱所控制的，考生在內(nèi)容上有很所突破比較困難，但是可以在句型上有很大的突破。例如在作文中用到常見(jiàn)的從句、強(qiáng)調(diào)句、倒裝句等等。但應(yīng)該格外注意的一點(diǎn)是：避免句型單一化，如整篇使用定語(yǔ)從句，這樣反而使閱卷老師覺(jué)得作者句型掌握得不夠多。而應(yīng)該在文章中有意識(shí)地多使用不同的句型結(jié)構(gòu)。

（4）語(yǔ)意——連貫

在作文中放入顯耀的連接詞可以幫助教師快速抓住文章的結(jié)構(gòu)，幫助教師更好地理解自己的文章。同時(shí)清晰的連接詞可以顯示作者寫(xiě)作時(shí)良好的邏輯性。所以，想要拿到高分作文使用恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡性詞匯是很有必要的。于是筆者指導(dǎo)學(xué)生從段落間和段落內(nèi)兩個(gè)方面去思考過(guò)渡詞在表達(dá)時(shí)間順序、空間順序、比較、因果等方面的運(yùn)用。

第三步：寫(xiě)作后的活動(dòng)——同伴互評(píng)

1.師生合作批改

首先筆者將事先準(zhǔn)備好的三篇作文樣本及互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施細(xì)則分發(fā)給以小組為單位的學(xué)生，然后與學(xué)生一起就樣本的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)等方面逐一討論，使學(xué)生明白不同層次的作文優(yōu)點(diǎn)在哪兒、不足在哪兒；最后給學(xué)生示范如何用英語(yǔ)做出相應(yīng)的反饋，引導(dǎo)學(xué)生模仿互改同伴的作文。

2.同伴合作批改

在師生合作批改的基礎(chǔ)上，筆者指導(dǎo)同桌之間互批，并要求注意以下規(guī)則：（1）欣賞“美”。把著眼點(diǎn)主要放在優(yōu)美的詞、句、段、篇以及書(shū)寫(xiě)和卷面的整潔上。（2）找“茬”。尋找出是否有名詞與動(dòng)詞混用、名詞單復(fù)數(shù)錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、詞語(yǔ)搭配錯(cuò)誤等。（3）“對(duì)癥下藥”，學(xué)會(huì)修改作文。（4）“升格”文章。用高級(jí)詞匯替換普通詞匯，用高級(jí)句型豐富句型結(jié)構(gòu)、添加適當(dāng)?shù)你暯釉~和過(guò)渡句。

在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)學(xué)生互評(píng)，修改，筆者評(píng)閱的速度加快了不少，往往是寫(xiě)作后的第二天便能得到文章的反饋。通過(guò)同伴互評(píng)的這種寬松民主的寫(xiě)作活動(dòng)，學(xué)生的參與度大大提高了，寫(xiě)作積極性增強(qiáng)了；通過(guò)同伴互評(píng)使學(xué)生對(duì)高考寫(xiě)作的標(biāo)準(zhǔn)更加清晰，既注重詞匯，語(yǔ)法問(wèn)題，又注重篇章結(jié)構(gòu)問(wèn)題；通過(guò)同伴互改，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的糾錯(cuò)能力；通過(guò)同伴互改，學(xué)生常常用欣賞的眼光評(píng)價(jià)同伴的作品，也提高了語(yǔ)言的自我優(yōu)化能力……

總之，“審—寫(xiě)—評(píng)”寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生了解自己的寫(xiě)作過(guò)程，使學(xué)生懂得了寫(xiě)一篇文章必須經(jīng)歷的幾個(gè)步驟。它激發(fā)了學(xué)生自我確認(rèn)、自我完善和相互競(jìng)賽的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)了與人合作的技能和心理承受能力，并在此過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而提高用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，筆者也很注重培養(yǎng)學(xué)生積累好詞、好句、好段落的習(xí)慣，并按照話題歸類(lèi)整理到自己的筆記本中，建立一個(gè)寫(xiě)作素材庫(kù)。除此之外，在閱讀課上遇到優(yōu)美的語(yǔ)篇，還會(huì)讓學(xué)生去背誦。只要能堅(jiān)持多讀、多背好句子、好文章，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就會(huì)游刃有余，得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭士強(qiáng).同伴互改英語(yǔ)作文的指導(dǎo)策略與實(shí)踐.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2011（08）.

[2]衛(wèi)登峰，李力.英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)高分突破.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2007（09）.

[3]吳安運(yùn).5年高考英語(yǔ)滿(mǎn)分作文.中國(guó)青年出版社，2012-06.

（作者單位 浙江省建德市壽昌中學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭