摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展、信息技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用離生活越來(lái)越近，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)已經(jīng)觸及到人的生活和社會(huì)的各個(gè)方面。實(shí)施課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才離不開(kāi)現(xiàn)代信息技術(shù)，因此，教師要把信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中去。那么，怎樣有效地運(yùn)用信息技術(shù)，是一個(gè)值得教師探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課程；整合

21世紀(jì)的到來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)正在以驚人的速度融入人們的生活，改變著人們的生存與學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域。它以多媒體計(jì)算機(jī)為核心，集圖、文、聲、像為一體，能最大限度地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式帶來(lái)重大影響，它為學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式開(kāi)設(shè)了廣闊的平臺(tái)，提供了自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程相整合呢？下面談?wù)勎掖譁\的看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是成功的一半，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。教師可以借助于多媒體技術(shù)將動(dòng)畫、聲音、圖片、視頻有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)的問(wèn)題情境，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的心理需求，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。例如，在教學(xué)《找規(guī)律》時(shí)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，播放慶祝國(guó)慶60周年的課件，讓學(xué)生觀察路邊的彩旗，看看旗子的顏色有什么規(guī)律?？赐曛?，引起了學(xué)生極大的興趣，從而使他們積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)

多媒體形象化的特征，可以把抽象的道理簡(jiǎn)單化，化難為易，達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，我通過(guò)課件展示一個(gè)平行四邊形，先進(jìn)行分割的動(dòng)畫，再把分割后的直角三角形進(jìn)行平移，最后將平移過(guò)后的圖形進(jìn)行拼合，形成了長(zhǎng)方形，這讓學(xué)生清楚地理解可以把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形來(lái)求它的面積。通過(guò)多媒體演示，學(xué)生建立了圖形轉(zhuǎn)化的概念，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使概念形象化、具體化。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但學(xué)生的學(xué)習(xí)都處于被動(dòng)的接受與學(xué)習(xí)中，像我們學(xué)校由于學(xué)生人數(shù)多，交流時(shí)大多是處于“一人講，眾人聽(tīng)”的狀態(tài)，甚至有些學(xué)生一堂課下來(lái)，從未發(fā)言或展示。運(yùn)用信息技術(shù)可照顧到每一位學(xué)生。例如，在教學(xué)《年月日》時(shí)，我課前給學(xué)生布置了作業(yè)，要求他們從網(wǎng)上下載近幾年的年歷表。在搜集年歷表的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到如何搜集到自己需要的信息，并且對(duì)搜集到的信息加以甄別，選取對(duì)自己有用的內(nèi)容。通過(guò)分析比較，發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律。學(xué)生再把自己得到的信息和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在小組內(nèi)交流，最后小組中的成員用PowerPoint制作出一張有關(guān)年月日的圖表。

在全班交流時(shí)，學(xué)生展示了自己制作的幻燈片，有的學(xué)生從網(wǎng)上查到了年月日的來(lái)歷，有的學(xué)生從網(wǎng)上查到了閏年的知識(shí)等，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變了過(guò)去教師一言堂的沉悶局面，促使學(xué)生主動(dòng)地尋找學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性等，同時(shí)也改變了課堂形式，促進(jìn)了課堂教學(xué)的發(fā)展。

參與文獻(xiàn)：

何克抗，信息技術(shù)與課程整合.北京師范大學(xué)，2000-10.

（作者單位 江西省余江縣韜奮學(xué)校）

編輯 王團(tuán)蘭