摘 要：信息技術與思想政治課的有機整合，可以帶動教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，探索新型教學模式，有利于提高教與學的效率，解決教學過程中的矛盾和無奈。

關鍵詞：信息技術；思想政治；整合

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和教育教學改革的不斷深化，信息技術輔助教學已經成為課堂教學的重要組成部分。信息技術的運用對傳統(tǒng)教學模式進行了一次深刻的變革。信息技術教學能設置情景喚起學生探求真理的欲望，使之以最佳的狀態(tài)投入到學習生活中去，同時，可以使教學活動立體化，課堂密度增大，知識容量增多，提高學生獨立思考、解決問題的能力，培養(yǎng)學生思維的能動性。結合近幾年來對思想政治課與信息技術的整合運用，有許多的體會，現(xiàn)談談政治課和信息技術整合教學的優(yōu)越性。

一、運用信息技術教學有利于創(chuàng)造和諧、高效的課堂氣氛

信息技術教學充分利用了各種信息載體，具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點。這些特點有利于實行啟發(fā)式、討論式、民主式、合作式教學，有利于創(chuàng)造出一個和諧、高效的課堂氣氛，促進學生思維能力的發(fā)展。比如，文字、聲音、圖像以及各種表現(xiàn)手法、手段的應用，極大地吸引了學生的注意力，充分調動了學生對教學信息的反應，使學生在不知不覺的歡快氣氛中發(fā)揮自己潛在的自主性，從而使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡捷的方法得以解決。

二、利用信息技術創(chuàng)設懸念，引導學生探究問題

新的課程標準強調，要通過課程改革，加強學生基本素質的培養(yǎng)，通過規(guī)范的課程教學，把學生培養(yǎng)成為學會生存、懂得知識、掌握本領、發(fā)展能力的身心健康的四有人才。探究性學習正是課程改革的重要內容之一。

在講授實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略前，我先布置兩個問題：（1）黃土高原以前是青山綠水，現(xiàn)在這里為什么水土流失嚴重，樹木很難生長？（2）我國北方的沙塵暴為什么越來越嚴重？然后讓學生利用網絡技術從不同資源中查找、收集、分析評價，提出解決策略和方案。在這些情境中探究、發(fā)現(xiàn)，極有利于學生對學習內容的理解和學習能力的提高。

三、教學形式靈活，教學方法多樣

運用信息技術進行教學，課堂內容比使用一般教學手段豐富，教師通過多媒體計算機展示課堂教學內容，使學生有一種身臨其境的直觀感，教師根據(jù)內容進行精講、啟發(fā)，學生提出問題，展開討論，再讓學生仔細觀察、體會和歸納，教師進一步總結，這樣能使學生系統(tǒng)地掌握知識，從而改變靠教師“灌輸”、學生被動接受的“填鴨子”方式，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，真正體現(xiàn)了以學生為主體的教學模式。同時，可以把多種教學方法，如直觀教學、啟發(fā)教學、視聽教學、互動教學等緊密結合起來，啟發(fā)學生獨立思考，給予學生思維的空間，發(fā)揮學生智能，有效促進學生相互交流，從而達到提高學生多方面能力的教學目的。

四、有利于活化教學內容

思想政治課教學內容理論性較強，與中學生由特殊到一般的認知特點存在著較大的距離。鑒于此，在教學過程中，教師要結合教材內容，輔之以鮮活、生動、真實、直觀的多媒體技術，將聲音、圖像、動畫、文字等融為一體，利用其直觀、形象的作用，將教學內容化靜為動、化遠為近，超越時空界限，模擬再現(xiàn)我們所需要的情景，使抽象概念具體化，深奧原理形象化。

五、運用信息技術把課堂知識與熱點結合，提高學生的參與能力

多媒體教學容量大、時代性強，能跨學科、跨地區(qū)，能開闊學生的視野，讓學生了解更多的課外知識。利用多媒體教學，能讓學生在理解書本知識的基礎上，融入社會熱點，參與思考與討論，既能活躍課堂氣氛，又能收到實效，一舉多得。在思想政治課教學中，有很多的資料是歷史性的史實，通過網絡及信息技術的使用，把這些重要的史實呈現(xiàn)給學生，讓學生了解我國政治、經濟、文化發(fā)展的過程，從而增強其歷史責任感和使命感。如，在學習環(huán)保常識時，通過多媒體播放沙塵暴發(fā)生時的情景，從而啟發(fā)學生思考沙塵暴發(fā)生的原因，是由于亂砍濫伐森林樹木、過度開墾、放牧等因素破壞了原有的生態(tài)平衡導致的，這樣不僅強化了學生環(huán)境保護的意識，還加強了學生對“保護環(huán)境是我國的基本國策”的理解。從而加強了對學生的責任意識教育，當然教學的實效性也大大提高了。

以計算機為核心的信息技術的應用已成為21世紀教育的主流，教學手段的現(xiàn)代化更是當前實施素質教育、提高課堂教學效率的一種有效途徑。但我們也應注意到信息技術輔助的手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學方法，而要與傳統(tǒng)的教學手段有機結合。利用信息技術進行教學時，不能過分迷信現(xiàn)代信息技術教學手段的直觀效果，而忽視對教材內容的深入透徹的剖析，以及對學生的恰當引導和啟發(fā)。教師要注重以人為本，遵循因地制宜、講求效率和減輕學生負擔的原則，注意質與量的問題和主體與主導的問題，把先進技術和先進工具應用于我們的教學活動中，切實提高課堂教學效率。

（作者單位 江蘇省建湖縣恒濟初級中學）

編輯 王團蘭