摘 要：觀察能力有助于其他能力的提高，所有的探究活動(dòng)是在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。從創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的興趣入手，借助探究性實(shí)驗(yàn)，提高生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力，做到開(kāi)展科學(xué)訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的探究能力。

關(guān)鍵詞：初中生物；探究性實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；探討

義務(wù)教育階段要求學(xué)生掌握所需的文化科學(xué)技術(shù)及基本技能，具有一定的自學(xué)能力、動(dòng)手操作能力以及運(yùn)用知識(shí)分析及解決基本問(wèn)題的能力，具備初步的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法。這也是抓好素質(zhì)教育的前提。在生物教學(xué)中，要以實(shí)驗(yàn)、觀察為主線(xiàn)，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)理論將“結(jié)論式”變?yōu)椤疤剿魇健?，使?shí)驗(yàn)、觀察、思維得到有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識(shí)面，提高綜合能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的興趣

生物實(shí)驗(yàn)是學(xué)生非常感興趣的話(huà)題，學(xué)生不知如何觀察，這就要求教師創(chuàng)設(shè)有效的情境引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用顯微鏡進(jìn)行觀察。

比如，在做細(xì)胞實(shí)驗(yàn)時(shí)，要在顯微鏡下對(duì)細(xì)胞進(jìn)行觀察，需要一個(gè)薄而透明的材料，所以要對(duì)進(jìn)行觀察的材料加以處理，制作相應(yīng)的玻片標(biāo)本來(lái)觀察。這一實(shí)驗(yàn)也是七年級(jí)生物的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，所以，我提前對(duì)書(shū)本上的洋蔥磷片葉的裝片制作過(guò)程進(jìn)行歸納與總結(jié)，讓學(xué)生易于理解。我先將整個(gè)制作過(guò)程歸結(jié)為：擦、滴、撕、展、蓋、染，當(dāng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的用具有所了解后，再做實(shí)驗(yàn)就順手了。與此同時(shí)，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生做到大膽、細(xì)心地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，遇到不合程序的操作，要進(jìn)行耐心的指導(dǎo)。讓學(xué)生的動(dòng)手能力得以增強(qiáng)，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的科學(xué)態(tài)度。此實(shí)驗(yàn)是利用顯微鏡對(duì)植物細(xì)胞進(jìn)行觀察。為了啟發(fā)學(xué)生的探索精神，我先教學(xué)生正確使用顯微鏡。待學(xué)生能夠觀察細(xì)胞以后，再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析細(xì)胞的外形特點(diǎn)，用顯微鏡觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。在做了充分的比較與分析后，學(xué)生對(duì)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)有所了解，這時(shí)就可以結(jié)合細(xì)胞的順序指導(dǎo)他們正確繪圖。

二、借助探究性實(shí)驗(yàn)，提高生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力

以往的生物實(shí)驗(yàn)只重結(jié)果，在某種程度上對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)產(chǎn)生了束縛，使學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)知識(shí)的機(jī)會(huì)減少了。偉大的教育家布魯諾曾指出：“教學(xué)不是對(duì)真理加以分析，而是教學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)真理。”學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)中，對(duì)生物加以探究，就會(huì)對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，同時(shí)增強(qiáng)探究的欲望，具備探究的動(dòng)力。只有在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題才能夠解決問(wèn)題，因此，學(xué)生可以有效地設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案，使探究過(guò)程更合理。在設(shè)計(jì)探究方案的過(guò)程中體驗(yàn)到探究性實(shí)驗(yàn)的魅力所在。學(xué)生由被動(dòng)接受者成為主動(dòng)探究者。在進(jìn)行探究前，教師要以教材為主，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及認(rèn)知水平，做到有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地選擇探索實(shí)驗(yàn)的材料，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)中探究。比如，在學(xué)習(xí)“環(huán)境對(duì)生物的影響”這一課的探究性實(shí)驗(yàn)“光對(duì)鼠婦生活的影響”時(shí)，為了完成課堂教學(xué)中的知識(shí)目標(biāo)，我讓學(xué)生到校園中觀察這種生物，他們通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)及實(shí)際探究了解了這種生物的生存環(huán)境。由于他們對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的探究非常感興趣，通過(guò)在校園的花壇中的枯枝敗葉下發(fā)現(xiàn)鼠婦的影子，進(jìn)而得出鼠婦適宜生活在陰暗環(huán)境中的結(jié)論。當(dāng)打開(kāi)枯枝敗葉后，鼠婦很快爬走了，這說(shuō)明光會(huì)影響鼠婦的生活。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)中形成一種思路，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇實(shí)驗(yàn)材料，并結(jié)合自己所選的實(shí)驗(yàn)材料制訂出實(shí)驗(yàn)方案，并在教師的指導(dǎo)下體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，再由學(xué)生總結(jié)出結(jié)論，并對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行解析等，這些主要由學(xué)生自己完成。以上實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不單純地是做實(shí)驗(yàn)，也不單純地歸結(jié)為理論學(xué)習(xí)，而是兩者的有機(jī)結(jié)合。這樣課堂氣氛就會(huì)更加活躍，學(xué)生的參與性就會(huì)強(qiáng)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位有所顯示，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)探究中學(xué)到科學(xué)知識(shí)，對(duì)科學(xué)的形成過(guò)程有了更深的了解，同時(shí)掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，他們運(yùn)用科學(xué)方法解決問(wèn)題的能力在這個(gè)過(guò)程中也就會(huì)得以提高。

三、科學(xué)訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的探究能力

為了提高學(xué)生探究的能力，我們必須以生物課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做好科學(xué)訓(xùn)練。

1.以教材為依據(jù)，合理地安排探究性實(shí)驗(yàn)，在感性認(rèn)識(shí)中使學(xué)生的探究能力得以培養(yǎng)。在教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目確定實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。比如，“綠葉在光合作用下制造淀粉”，此實(shí)驗(yàn)主要是引導(dǎo)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)光合作用的產(chǎn)物為淀粉。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，還要增加天竺葵的葉片及銀邊天竺葵葉片，將其進(jìn)行對(duì)比做好實(shí)驗(yàn)，根據(jù)淀粉的產(chǎn)生部位來(lái)證明葉綠體是進(jìn)行有效光合作用的場(chǎng)地。

2.通過(guò)試題的形式加強(qiáng)探究思維的訓(xùn)練，在理性認(rèn)識(shí)中逐步提高學(xué)生的探究能力?，F(xiàn)在圍繞學(xué)生探究能力訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)較多，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)實(shí)驗(yàn)做好有目的地選擇，要以學(xué)科知識(shí)為背景進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，還可以結(jié)合學(xué)生熟悉的生物學(xué)知識(shí)、事實(shí)和材料為背景設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

只要我們注重生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，做好每一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，以正確的方法引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，對(duì)探究思維訓(xùn)練情境加以創(chuàng)設(shè)，學(xué)生就會(huì)在探究中學(xué)到更多的知識(shí)，最終將提升初中生物教學(xué)整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱正威.生物新課程給我們的機(jī)遇和挑戰(zhàn).中學(xué)生物教學(xué)，2005.

[2]溫明.開(kāi)展“探究性實(shí)驗(yàn)”教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策.中學(xué)生物學(xué)，2004.

（作者單位 河南省新蔡縣今是中學(xué)）

編輯 薄躍華