摘 要：“30+15”循環(huán)課堂教學模式是根據(jù)實際情況總結(jié)出來的課堂教學模式，“30+15”循環(huán)課堂教學模式是將一節(jié)課分為兩部分。前部分即課堂前30分鐘，通過師生互動與上機操作，實踐前一節(jié)課的教學內(nèi)容；后部分即課堂后15分鐘，通過學生自學、小組協(xié)作、預習并實踐本節(jié)課的教學內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高效課堂；“30+15”循環(huán)課堂模式

“高效課堂”就是以學生為中心的教育模式，主要是重視和體現(xiàn)學生的主體作用，同時突出教師的主導作用，采用小組協(xié)作與討論等教學形式來豐富教學。信息技術(shù)教學如何能打破傳統(tǒng)的教學模式，優(yōu)化中學信息技術(shù)課教與學的全過程？如何培養(yǎng)學生的思維方法、自主學習能力和團隊合作精神？如何提高教學質(zhì)量和教學效果？這三個問題，是信息技術(shù)教育工作者應(yīng)該去努力思考和探索的課題。

信息技術(shù)課是一門實踐性、操作性很強的課程。怎樣才能在信息技術(shù)課堂上既節(jié)約時間，又充分讓學生掌握知識和操作技能呢？葉圣陶說：“能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確知識和熟練的能力?！蔽艺J為，這就是一種境界，同時也為信息技術(shù)教師提供了思路。教師給予學生的，不僅僅是課本上的知識，最為重要的事就是多放手讓學生通過自我實踐和學習，獲得課本之外的收獲，在學習到知識的同時提高其他方面的能力。想要實現(xiàn)這個目標，需要做好兩項配套工作：第一是變教綱為學綱，讓教學大綱既是教師的教綱又是學生的學綱。第二是變教案為學案，正確引導學生根據(jù)自己的實際情況、教學要求制訂合適的學習方案。

一、學案導學與先學后教

高效課堂要建立在學生充分自主學習的基礎(chǔ)上。在每節(jié)課的后15分鐘，我會給學生下發(fā)精心編制的下節(jié)課學案。例如，八年級信息技術(shù)課Flash教學中，每一課都會制作一個動畫實例，學生先預習學案，并且根據(jù)動畫實例的制作方法與步驟，開始自主學習。利用以前學過的知識、技巧和方法結(jié)合預習學案來制作動畫實例。這期間遇到的問題和困難會通過下一節(jié)課的前30分鐘教師的講解全部解決。這種學習模式的好處是不斷提升學生的自學能力和思維能力，即使沒有做出來實例，也能夠帶著問題學習下一課，引起學生學習的興趣，在實踐中收到了良好的效果。

二、以教為主變?yōu)橐詫W為主

1.課堂的基本模式

實踐操作—互動解疑—反思歸納—引申強化—預習引領(lǐng)。

2.時間分配（30+15模式）

前30分鐘：實踐操作—互動解疑—反思歸納—引申強化—預習引領(lǐng)，其中教師精講點撥時間不超過10分鐘。

后15分鐘：預習引領(lǐng)，自主學習。下發(fā)下節(jié)課學案，布置預習任務(wù)，學生自主學習。

3.教學要以“一方式”“兩原則”“四為主”貫穿始終

“一方式”是倡導學生實行自主、合作、探究的學習方式；“兩原則”是“精講精練”原則和“啟發(fā)誘導”原則；“四為主”是以學為主體，教為主導，疑為主軸，動為主線。

三、教與學的全過程

1.任務(wù)驅(qū)動教學模式

教師提前把素材發(fā)至學生機，然后把學習任務(wù)分到各小組，讓他們在指定的時間內(nèi)完成。任務(wù)要具體，小組內(nèi)自由討論，互幫互助，共同解決問題。

2.開展學生講解與教師點撥相結(jié)合的方式

每個學生小組推選代表，運用多媒體教學軟件進行演示并講解，教師適時進行點撥指導，建立和諧的師生關(guān)系，教和學要融為一體，營造民主、平等的學習氛圍，充分體現(xiàn)學為主體，教為主導的教學理念。此外，課堂上要充分體現(xiàn)“三講三不講”的原則（講重點難點、講規(guī)律方法、講操作難點；簡單的不講、深奧的不講、學生已會的不講）。教師要做的是精講精練和注重實效。

3.完善作品

學生通過相互交流，教師指導，自主學習完善作品。例如，初中信息技術(shù)八年級上冊講到制作幻燈片的時候，讓學生制作以環(huán)保、公益廣告、節(jié)約能源等為主題的電子報刊，學生利用互聯(lián)網(wǎng)收集大量的圖片、素材和文字資料，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，通過小組學生之間相互討論與合作，再由教師進行相應(yīng)的指導。在這一過程中，學生的興趣濃厚，表現(xiàn)積極，制作出的作品效果也非常好。通過這樣的活動，不但鍛煉了他們搜集、獲取信息的能力，還開闊了學生的眼界，開拓了思維能力，提高了實踐動手的能力。

4.作品展示，教師評價，總結(jié)思考

教師對學生完成的作品進行展示，并做相應(yīng)評價，指出優(yōu)缺點，多用一些鼓勵性語言，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更能積極主動地完成好作品，最后把不足和遇到的問題進行總結(jié)，總結(jié)的過程就是思考的過程，也是加深和提高的過程。

“30+15”循環(huán)課堂模式，是我校在新課堂教學改革中不斷探索和實踐中總結(jié)出來的課堂改革模式。教學中體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的教學方式，激發(fā)學生學習的積極性、主動性，并采用適合學生年齡特點的直觀、形象教學手段進行教學，著重培養(yǎng)學生的綜合能力。貫徹了“先學后教、精講精練、當堂反饋”的教學思路，對在實踐過程中的得失認真總結(jié)剖析，進一步挖掘了學生的潛在能力，使學生的能力在課堂中得到了鍛煉，并有了進一步的提高，增添了學生的學習興趣，也讓學生在輕松、愉快中學習。

作為一名信息技術(shù)教育工作者，在課堂教學改革中，還要不斷地探索、實踐、積累經(jīng)驗，不斷地反思和總結(jié)教學中遇到的問題，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和理論知識水平，從而使信息技術(shù)教育教學工作中邁上新的臺階。

參考文獻：

周宏.基礎(chǔ)教育課程改革教師通識培訓書：教學方法.中央民族大學出版社，2003.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市第二十七中學）

編輯 馬燕萍