摘 要：作為一名科學(xué)教師，可以合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，綜合應(yīng)用圖片、音像、視頻、網(wǎng)絡(luò)等多媒體輔助教學(xué)，才能使科學(xué)的課堂教學(xué)變得簡(jiǎn)約高效。

關(guān)鍵詞：合理運(yùn)用；現(xiàn)代信息教育；高效

小學(xué)科學(xué)是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，它綜合自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，以探究性活動(dòng)為主?？茖W(xué)課程知識(shí)面廣泛，時(shí)空跨度大，生物、物質(zhì)變化過程難以親歷觀察和體驗(yàn)，一定程度上加大了課堂教學(xué)的難度，影響教學(xué)效果。在現(xiàn)代教學(xué)過程中，如果改進(jìn)教學(xué)方式，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，像各種音像資源、計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)等，就可以彌補(bǔ)這方面不足，降低學(xué)習(xí)難度，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，建立高效課堂。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生展示不同的圖片或影像視頻片段，會(huì)給學(xué)生帶來不同的視覺效果，提供多樣化的外部刺激，引起學(xué)生不同的情緒變化，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)小學(xué)科學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《氣候與季節(jié)》一課時(shí)，教師充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官。上課一開始就播放輕音樂《初秋》，使學(xué)生在聆聽輕盈的音樂聲中，緊張的情緒得到緩和。接著，教師展示自己用相機(jī)拍攝的校園及公園等自然界中的幾組秋天景色（植物、動(dòng)物、人類活動(dòng)等）的照片，以秋天的氣候特點(diǎn)來認(rèn)識(shí)氣候的特征。在表現(xiàn)四季不同的氣候特點(diǎn)時(shí)，播放電閃雷鳴、暴雨嘩嘩、北風(fēng)呼嘯、白雪飄飄、鳥語歡歌的錄音，學(xué)生隨著聲音的不同轉(zhuǎn)換，情緒跌宕起伏，過去目睹的不同季節(jié)的景象，在學(xué)生的腦海中隨著不同的聲音和節(jié)奏，一個(gè)一個(gè)呈現(xiàn)，對(duì)特定的氣候特征有了基本理解。最后總結(jié)時(shí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)下載了動(dòng)畫《春夏秋冬》讓學(xué)生欣賞，學(xué)生在欣賞中感受到不同季節(jié)的降水、氣溫、植物的變化，動(dòng)物的活動(dòng)情況。在輕松愉悅的環(huán)境中，獲得知識(shí)。學(xué)生雖對(duì)四季的氣候特征有感受經(jīng)歷，但由于時(shí)間的限制和變化，學(xué)生不能夠在某一特定時(shí)間感受到四季的氣候特點(diǎn)，再加上是低年級(jí)小學(xué)生對(duì)經(jīng)歷過的每一個(gè)季節(jié)的情景也不可能記得清晰，因此運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過刺激學(xué)生的聽覺、視覺，勾起他們對(duì)四季景象的回憶，從而歸納四季的特征。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，縮短時(shí)間的長(zhǎng)度，拓展內(nèi)容的寬度

小學(xué)科學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容包羅萬象，有些教學(xué)內(nèi)容時(shí)間、空間跨度大。傳統(tǒng)的語言描述方式，雖然也可能將事物的現(xiàn)象講清楚，但很抽象，需要學(xué)生在腦中拼湊，重現(xiàn)事物的存在，這個(gè)過程相當(dāng)困難。而且往往會(huì)出現(xiàn)一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)而延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。更由于一節(jié)課的時(shí)間限制，教學(xué)內(nèi)容也受到很大的制約。而運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，交互使用多媒體技術(shù)，就能夠節(jié)約時(shí)間，縮短教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)度，同時(shí)可以增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，使內(nèi)容更豐富。

像《養(yǎng)蠶》《植物的一生》《看月亮》，這類內(nèi)容需要長(zhǎng)期的觀察和探究活動(dòng)，課堂教學(xué)受時(shí)間和空間限制，無法實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)《養(yǎng)蠶》時(shí)，教師在新學(xué)期一開始就給學(xué)生布置了養(yǎng)蠶任務(wù)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察蠶生長(zhǎng)變化的過程，并用照相機(jī)、攝像機(jī)把蠶生長(zhǎng)變化的過程拍攝下來。一個(gè)月后，教師把學(xué)生拍攝的照片和錄像收集上來，進(jìn)行剪切、整合、編輯、錄音，制作了一個(gè)《蠶寶寶》視頻短片。在短片中，展示蠶寶寶“卵—幼蟲—蛹—成蟲”的過程，使學(xué)生對(duì)蠶的生活環(huán)境，身體外形的生長(zhǎng)變化，如何產(chǎn)絲結(jié)繭有了清晰的了解。用十分鐘的時(shí)間解決了一個(gè)月的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在觀看蠶產(chǎn)絲結(jié)繭的過程中，又真正理解了“作繭自縛”這個(gè)成語的意義。與此同時(shí)，再將從網(wǎng)上下載反映中國養(yǎng)蠶歷史及絲綢之路的一些片段插入到短片中，讓學(xué)生對(duì)中國古代文化交流，對(duì)世界貢獻(xiàn)有所了解，這樣就能拓展學(xué)生的知識(shí)面。這樣把現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究的能力，又節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，提高了效率，更豐富了教學(xué)內(nèi)容，一舉多得。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，降低了學(xué)習(xí)的難度，延展了知識(shí)的廣度

科學(xué)課程是一門啟蒙學(xué)科，目的就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和解決問題的能力，從而使學(xué)生親近自然，熱愛科學(xué)?？茖W(xué)課中的許多知識(shí)和生活中的許多現(xiàn)象，在學(xué)生生活中能夠很難親身經(jīng)歷。由于地理位置、歷史變遷、技術(shù)設(shè)備所限，學(xué)生無法感受和想象，他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解有較大難度。

諸如地殼運(yùn)動(dòng)、卵石的形成、月相現(xiàn)象、風(fēng)的形成、火山地震等內(nèi)容，沒法在課堂上通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行演示。教師運(yùn)用傳統(tǒng)的語言描述和掛圖講解，枯燥無味，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果教師利用已經(jīng)制作好的圖片、錄像或者多媒體網(wǎng)絡(luò)，將這些現(xiàn)象在一定程度上真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，就能夠幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)這些科學(xué)現(xiàn)象，降低學(xué)習(xí)的難度。學(xué)習(xí)“水在自然界的循環(huán)”時(shí)，由于學(xué)生對(duì)水受熱變?yōu)樗魵?，水蒸氣再受冷后變?yōu)樵?，云隨風(fēng)飄動(dòng)再變成雨、雪，雨水及雪水又滲入地里流入江河海洋。對(duì)這樣一個(gè)循環(huán)變化的過程無法看見，在講解過程中，學(xué)生只能被動(dòng)接受水循環(huán)的知識(shí)。如果利用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，將這一變化循環(huán)過程全面地展示給學(xué)生，將抽象的問題具體化，就很容易突破難點(diǎn)，學(xué)生在理解上更為輕松，獲得知識(shí)。

總之，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，綜合應(yīng)用圖片、音像、視頻、網(wǎng)絡(luò)等多媒體輔助教學(xué)，能夠使科學(xué)的課堂教學(xué)變得簡(jiǎn)約高效。

（作者單位 安徽省馬鞍山市新工房小學(xué)）

編輯 孫玲娟