摘 要：在中學歷史課中，要想增強學生的學習興趣，調(diào)動學習的積極性，就需要改變傳統(tǒng)的教學方式，運用新興的教育手段。其中，多媒體輔助教學作為現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，為歷史課教學效率的提高和教學效果的增強提供了良好的技術(shù)手段。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學效率；良好；技術(shù)

歷史是一門綜合性學科，它涵蓋了人類社會的很多方面，涉及政治、經(jīng)濟、文化等很多領(lǐng)域。通常在中學的歷史課程中，我們主要來講述一些重要的歷史事件、歷史人物、著名的戰(zhàn)役、盛世與治世、條款與協(xié)定等，是對過去發(fā)生的事情進行描述。隨著學生層次的提高，我們不能再單純地講述史實，還必須加強對學生情感態(tài)度價值觀的滲入，培養(yǎng)學生用歷史的眼光看問題的方法與能力。

但作為一名中學歷史教師，我們經(jīng)常會感到在單純的講授中，歷史課是枯燥乏味的，而且學生的掌握程度也不是很好。同時，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革，使新歷史教材同舊教材相比，從編寫體例到內(nèi)容設(shè)置都發(fā)生了顛覆性變化。新教材的組織性和跳躍性都比較強，更注重探究性教學。這就把歷史教師放在了一個嶄新的高度，也給我們的教學工作提出了一個新的挑戰(zhàn)。

面對這些嶄新的變化，我們該如何增強學生的學習興趣，如何培養(yǎng)學生的學習和解題能力呢？這就要求我們在教學實際中必須探討一些改變傳統(tǒng)教學的新方式，提高教學成果的新方法。多媒體輔助教學作為現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)為歷史課教學效率的提高和教學效果的增強提供了良好的技術(shù)手段。因此，我認為可從以下幾個方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

興趣是學習的起點，利用多媒體技術(shù)可激發(fā)學生的學習興趣。而這種興趣的激發(fā)在很大程度上要依靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學情境。

歷史課與多媒體技術(shù)配合就具有得天獨厚的優(yōu)勢，通過提供信息，設(shè)置情境展現(xiàn)生動、直觀又絢麗多彩的歷史畫卷；運用圖像和視頻等展示歷史的風云變幻與突飛猛進。達到聲畫同步、圖文并茂，使枯燥的歷史知識變得直觀化、具體化、生動化。

但是，在多媒體課件的制作與使用上，不要單純依賴圖片或聲光效果，教師要注重多媒體手段將多元化內(nèi)容結(jié)合，避免圖片和聲音等枯燥的展示。其中，教師要起到將資料整合與調(diào)配的作用，使多媒體的使用達到預(yù)期目的。

二、突出重難點，加深學生對知識要點的理解

利用多媒體制作課件時，教師可以圍繞課程主題和重難點，理清歷史發(fā)展線索，對一些較難懂難記的史實和一些課堂上較難表達的歷史知識、事件等，可在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的圖片、文字、音視頻材料，制作成多媒體課件來組織教學。

用多媒體制作的課件表現(xiàn)力強、內(nèi)容高度濃縮、節(jié)奏快、效率高，能將大量的資料呈現(xiàn)給學生，大大拓寬了學生的視野。但在實際教學中，我們還需要重點注意一個度的把握，切忌將過多的資料硬性提供給學生。圖片與史料的片面羅列，導(dǎo)致課堂教學內(nèi)容過多，學生抓不住當堂課的重點。而盲目地擴展知識點，會加重學生的負擔，影響整體教學效果，從而違背了使用多媒體技術(shù)的初衷。

三、適時歸納總結(jié)

歷史是人類過去的實踐活動，在現(xiàn)實世界中不可能重演。這使學生對歷史的理解、掌握和鞏固增加了難度，傳統(tǒng)的教學方法很難具體形象地加以描繪和展現(xiàn)。每當新課講授完或單元教學結(jié)束時，教師可引導(dǎo)學生將課本中所學的內(nèi)容進行歸納整理、鞏固提高。教師利用多媒體課件將教學中的重難點、提綱等展現(xiàn)給學生，梳理已學知識，理清知識脈絡(luò)，使學生在頭腦中形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學生認識各知識概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對已學知識點的理解。

綜上所述，利用多媒體技術(shù)可達到事半功倍的效果，可構(gòu)建一種嶄新的課堂教學模式，提高課堂教學質(zhì)量。從歷史本身所具有不可再現(xiàn)性的特點和較為嚴重存在“師講生聽”的狀況看，實現(xiàn)多媒體技術(shù)為歷史學科教學目標服務(wù)的功能及其更好的應(yīng)用，顯得尤為重要。所以，在今后的歷史教學中應(yīng)更加注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用以最大限度地提高教學效率。

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（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂倫春旗大楊樹第四中學）

編輯 孫玲娟